_心理动力论精神分析与自我心理学PPT课件.pptVIP

实践理论：社会工作理论;实践理论;基本的理论;心理动力学理论——精神分析与自我心理学;心理动力学理论——精神分析与自我心理学;精神/心灵层次理论 ;焦虑与自我防卫机制理论;人格/心性发展理论;佛洛伊德认为成人人格的基本组成部分在前三个发展阶段已基本形成，所以儿童的早年环境、早期经历对其成年后的人格形成起着重要的作用，许多成人的变态心理、心理冲突都可追溯到早年期创伤性经历和压抑的情结。;释梦理论（梦的解释）;新精神分析学派 ( Neop choanalytic School ) ;新精神分析学派 ( Neop choanalytic School ) ;埃里克森“八阶段”理论;错位的“成功” ——一个社会工作者的案例;菁放学后常去书店、礼品店、超市闲逛。有一次，不知怎么回事，她突然产生了一种想偷东西的念头，于是趁人不备将一件文具藏到口袋中，伴着一阵心的狂跳很快走出商店。回到家中，看着偷来的文具，她产生了一种从来没有的兴奋感。以后就一发不可收拾，只要一到商店，菁就顺手牵羊“带”走些东西。如能得手便感到很刺激，无法得手心里就觉得憋得难受。菁告诉我，其实自己并不需要那些东西，她常将偷来的东西送给同学。只是每次得手后，都会有种莫名的快感！然而，事后又会很紧张，常常自责，想不干又控制不了自己，常处于极端矛盾之中。最近，菁和同学一起逛超市时忍不住又偷了一件文具，恰被同学发现。在她的再三恳求下，这位同学答应不张扬出去，但再也不愿也不敢和她同行。于是，菁来向我求助。 思考——导致菁的行为的原因究竟是什么? A﹑道德品质问题 B﹑心理问题 C﹑说不准;从她的谈话中我了解到，菁从小聪明活泼，父母对她的期望值很高，从小就让她学很多她不感兴趣的东西，如舞蹈、乐器、英语等。上了小学后，父母对她的学习一直抓得很紧。为了让她的成绩保持在班级前三名，每天除了学校作业外，还有大量的家庭作业，每逢双休日还得外出补课。于是，菁开始用拖拉作业的方法逃避家庭作业，而后连学校的作业也少做或不做，成绩每况愈下，引起父母和老师的不满。菁觉得自己很失败，越来越沉默寡言。自从她第一次在超市得手后，突然感到一种从未有过的刺激和兴奋，从此便欲罢不能。 菁第一次在超市得手后，为什么会“突然感到一种从未有过的刺激和兴奋”;个案分析：精神分析;其次，菁在谈话中承认自己有一种报复的快感。过高的期望值使她在被束缚、被压抑与自由发展中痛苦不堪。无法将这种情感表达出来，更无力反抗，但在青春期逆反心理的影响下，潜意识中的不满、报复心理便会像火山一样爆发出来。菁难以自拔是因为她虽然知道自己的行为是不被容许的，但这种行为却能给她带来“成功”的快感。 通过交谈我了解到，菁的“拿”与“不拿”有着激烈的内心冲突，她最担心的是被人揭发的难堪和难以预料的后果，而不被人发现恰恰是她“成功”的基点，这是她欲罢不能的根本矛盾所在。针对此原因，我给菁进行了心理治疗。 问题1:菁的担心,是在精神世界中哪个层面上发生的? 问题2:菁的快感,又是在精神世界中哪个层面上发生的?;把潜意识中的东西引导到表层。和菁一起分析这种不良行为的潜意识根源，她是个聪明的孩子，很快就领悟到自己错位的成功和报复心理对自己成长的不利。 勇敢面对自己，痛下决心，坚决不给自己重犯的机会。在我的鼓励下，菁作出了选择：把一切告诉家人，在他们的陪同下，把所偷的物品和钱款送回商店，争取谅解。 厌恶疗法。在我的指导下，菁进行了“想拿”和“被抓后”的情景想象，她感到害怕极了。 帮助菁认识什么是真正的成功，让她发现与开拓自己真正的兴趣，鼓励她多与同学交谈，积极投入到集体活动中去。 不久，我高兴地看到，菁不仅学习成绩有了进步，而且和同学的关系也变得融洽了。我想，她一定会拥有真正的成功。 ;自我心理学的理论建构;自我;自我;自我;自我心理学的理论建构;实践框架;自我评估取向;专业关系;干预技巧;什么是社会工作理论