第3节作文课提示语位置与内容.pptVIP

让我们一起探索 文学的秘密！ 语言练习第三节 提示语的位置和内容 目标：认识提示语的位置可以根据需要改变，提示语的内容也可以根据需要调整 一、阅读课文片段 惊弓之鸟（三年级下册第10课） 更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” “是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？” 更羸说；“请让我试一下。” 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 “啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！” 更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？” 更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。” 阅读提示：作者思有路，遵路寻思真；作者胸有境，入境始与亲；一字未宜忽，语语悟其神。（要理解作家爷爷的名言，非得把文章背下来不可。） 二、解读课文中的提示语内容的“微妙” 1、在提示语中写明了人物说话的语气。如： “啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！” “大吃一惊”描写语气神态，表现结果出乎魏王预料之外。 2、在提示语中写明了人物说话时的神态。如： 更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。” “笑笑”描写神态，表现出更羸对结果早有所料。 3、在提示语中写明了人物说话时的动作。如： 更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” “指着大雁”这一动作，表明更羸观察仔细，并流露出胸有成竹的把握。 4、在提示语中写明了人物说话时的心理活动。如： “是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？” “信不过自己的耳朵”一句，描写出魏王当时十分惊讶和怀疑的心态。 三、解读例文中提示语位置的“微妙” 阿姨下了车，瞪着眼睛冲着叔叔开了火：“你长眼了么，长眼了么？”“你才没长眼，你才没长眼！” 叔叔也不示弱。 爸爸说：“哈，我中奖啦！” 我问：“中了多少？” 妈妈也问：“100？” 爸爸说：“NO！” 妈妈问：“1000？” 爸爸说：“NO！” 妈妈说：“10000？” 爸爸说：“NO！” 妈妈又问：“10万？” 爸爸说：“NO”。 我问：“100万？” 爸爸还是说：“NO”。 过了半天，爸爸才说：“是5元。” 看，爸爸是个多么幽默的人啊，中了5元钱，却大肆渲染，以至于妈妈真的以为中了100万，几乎高血压…… 可就是这件很有意思的事情，小同学写出来，却成了干巴巴的棉花套子。原因嘛，显而易见：所有的提示语都摆在了前面，内容也没有变化——单调。 还是这个内容，交给另一位同学，写出来就大不相同。 “哈，我中奖啦！”爸爸举着手中的彩票，又是挥舞，又是亲吻，高兴得在客厅里手舞足蹈。见他乐成这样，我和妈妈不禁靠了过去。 “中了多少？”我将信将疑地问。 “100？”我话音刚落，妈妈也插了嘴。 爸爸伸出一只手，抬起食指，骄傲地在我们面前摇了摇，跟着摇的还有他神气十足的大脑袋。 “1000？”妈妈满面红光。 “NO！”爸爸大模大样，在沙发上翘起二郎腿。 “10000？”妈妈欣喜若狂地叫起来。 “NO！”爸爸右腿驮着左腿，一副得意的样子。 “10万？”妈妈声音有些颤抖了。 依然是“NO”。 “100万？”我看妈妈快喘不上气了，忙替他追问。 不敢想象，居然还是“NO”。 过了半天，爸爸才慢条斯理地开了口：“是5元。” 顿时，我的小肉拳和妈妈的大粉拳雨点般落到爸爸厚实的背上。 精彩藏在提示语里 课堂练习 提示语+变换位置+神态+肢体语言 1，“上课了，不要说话，好好听讲。” 2，“哎呀，你的作业本有个洞。” 把提示语的位置做些调整，让故事里的人开口说话，加进一些神态、动作充当提示语，气氛一下子就活跃起来了。这一想，就进步了。这一变，就有水平了。 五、改写加提示语 “