《第二单元阅读7 最后一课课件》初中语文人教版七年级下册_5.pptVIP

法国 · 阿尔萨斯 · 印象 最 后 一 课 LA DERNIERE CLASSE ` 作者：都德 兰州二十中 王瑞 阿尔封斯 · 都德 （1840—1897） 法国十九世纪著名小说家， 生于工厂主家庭。做过教师， 1866年发表小说集《磨坊文札》， 1868年出版了他的第一部长篇自传体 小说《小东西》，获得巨大成功。 1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。战争生活，民族爱国主义的高涨，对他的创作产生了很大影响。 其中《最后一课》和《柏林之围》是世界著名短篇小说的名篇。 1873年发表的《最后一课》显示了他在创作上所达到的新境界，是他短篇小说的代表作，在全世界广为传颂。许多国家都把它列入传统的语文教材。 这场战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。结果，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。 zhà lú wǔ xié chéng miǎnqiǎng zhòu sù yàoshi 你知道这些字词吗？ 宁 （ ）宁愿 （ ）安宁 nìng níng 强 （ ）强迫 （ ）强劲 （ ）倔强 qiáng qi?ng jiàng 需要掌握的多音多义字： 关于小说 小说的 三要素 （序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声） 语言、外貌、动作、神态、心理 环境（描写） 人物（描写） 故事情节(线索) 自然环境、社会环境 一、上课路上 二、上课之前 三、上课之中 四、宣布下课 开端 发展 高潮 结局 (1-6) (7-13) (14-23) (23-29) 以时间推移、地点变换为顺序安排情节 哈墨尔先生挟着那可怕的铁戒尺走来走去。今天迟到，哈墨尔先生却温和地叫我快坐好。 老师穿……系……戴…… （和平时不一样） 开始上课的时候，教室里总是一片乱哄哄，街上都听得见。 课桌开开关关 ，大家 一起高声朗诵 老师拿着大戒尺在桌子 上紧敲，“安静一点！” 平时，我迟到，会遭到 哈墨尔先生的责骂。 恰巧那一天全都安安静静， 像星期天的早晨一样。 学生们都整整齐齐坐在各自的位子上。 气氛 平日上课 最后一课 学生 老师 人物形象分析 小弗郎士心路历程： 上学的 路上 上课之前 知道是最 后一课 上课时 怕骂、贪玩 惊奇、 纳闷 后悔、难受 悲伤、愤怒 作者运用第一人称，对小弗郎茨的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎茨情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩—疑惑、惊奇—难受、后悔—悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 重点品读有关韩麦尔先生的语段，分析这一人物形象。 外貌描写 语言描写： （服饰）：极为庄重 自责、赞美法语（上课时） 哽咽 （宣布下课） 动作描写： 认真执教 书写“法兰西万岁” （神态）：脸色惨白 热爱学生、热爱祖国 刻画哈墨尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法, “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是哈墨尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 “我的朋友们啊，”他说， “我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。” 指导朗读，体会情感 “我的朋友们啊，”他说， “我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。” 高亢、富有激情 低沉、较慢、无比沉痛 颤音、悲痛 语句理解： 1. 当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢房的钥匙。 牢房比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言。“牢房”使人失去自由，任人宰割；“打开牢房大门”，使人重新获得自 由。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。 2．法国语言是世界上最美的语言,也是最清楚、最明白的语言。