儿童心理学35章 ppt课件.pptVIP

适合测量婴儿智力的量表 p98 格赛尔发展顺序量表 贝利婴儿发展量表 小资料：什么是常模？常模是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，即某一标准化样本的平均数和标准差。它是心理测评用于比较和解释测验结果时的参照分数标准。测验分数必须与某种标准比较，才能显示出它所代表的意义。如身高、体重的百分位数 适合测量幼儿智力的量表 韦克斯勒儿童智力量表 p99 斯坦福-比纳智力量表 p100 智商的稳定性在5岁以前，智商更多地只是反映当前智力发展状况，不能预测以后的智力水平，6岁以后，智商趋于稳定。 多元智力理论 p101 影响智力发展的因素 影响智力发展的主要因素： 遗传：对智力的影响最要表现在生理特征上。 环境和教育：在智力的发生和发展上起决定作用。 实践活动：智力发展的源泉。 家庭环境是否为孩子提供了促进智力发展的良好环境？4个表现（p103），8个观察方面（p104） 同卵双胞胎是由一个受精卵分裂成两个，最终发育成两个个体。性别一样，长相一样。 异卵双胞胎是两个受精卵发育成两个个体。长的不一样，可以是异性 在日常生活中，我们可以看到，有的人总是活泼好动，反应灵活；有的人总是安静稳重，反应缓慢；有的人不论做什么事总显得十分急躁，有的人情绪总是那么细腻深刻。而这些特点，我们似乎从他们刚出生时就可以观察到，一生中少有改变。 后来（130—200）用这种体液学说来解释气质，认为某种占优势的体液决定一个人的气质。后人在这一理论的基础上，逐步形成了气质类型学说。根据这一学说，每一种体液都具有热—寒、干—湿两种性质，不同的人体内占优势的体液不同，因而有四种气质类型： 德国科学家曾对1万名儿童的智力进行调查，结果发现，父母智力为优秀者其子女约70%的智力为优秀；父母智力偏低者70%的子女智力也是偏低的。有人对1500名平均智商在140以上的成人进行追踪观察，结果发现，他们所生的孩子平均智商也在120以上。 其有力的证据就是印度“狼孩”的故事，“狼孩”卡玛拉在回到人世间9年之后，才学会了45个单词，其智力水平甚至无法与1岁的孩子相比，原因就是他在出生后没有得到及时的教育。 根据皮亚杰的儿童阶段论，3~4岁孩子正处于自我中心阶段，认为什么事情都应该以自己为主，自己想要什么都是应该得到满足的。他们很少与人交流，他们开始关注别人的语言和行为，并会作出简单的回应。 　心理科学内隐学习的理论对改进幼儿教育方法有重要启示　近年的研究指出,儿童的学习大量地、随时随地地发生在日常生活中,而并非在课堂中,这是内隐学习的概念。即在非注意状态下,儿童也可以对周围环境中的信息保持敏感,并逐步习得大量的知识和技能。通过内隐学习的方式,不仅占用的资源少,而且习得的内容能保持较长时间。事实上母语的习得极少通过专门的学习,而大量在社会交往过程中实现。以词汇量为例,前者约占10 % ,而后者占90 %左右。可见在重视常规的有意注意学习的同时,应充分发挥脑的自动加工能力,通过大量的课外活动,提供足够的直接活动经验,这对于提高儿童的学习效率、减轻学习负担具有重要价值,也是国内一些学校中试行的“愉快教学”的理论依据所在。 表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。从信息加工的角度来讲，表象是指当前不存在的物体或事件的一种知识表征，这种表征具有鲜明的形象性。在心理学中，表象是指过去感知过的事物形象在头脑中再现的过程。 具体形象思维是运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。这里所说的表象是外部事物的形象在头脑里的保留。 　　具体形象有以下两个特点：第一，具体形象性。第二，开始认识事物的属性。 抽象思维（abstract thinking）是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。属于理性认识阶段。 条件反射是后天获得的经学习才会的反射,是后天学习、积累“经验”的反射活动。 无条件反射也叫做生来的反射或种族反射。是动物和人在种系发展过程中,为适应环境而形成的随意的快速反应,是有机体本能、不学而能的反射。 杨明轩3岁左右就已经能以自己为中心辨别左右了 不矛盾，早期教育必须建立在科学地认识幼儿发展水平的基础上，了解幼儿在各阶段的视觉、听觉、触觉以及各种感觉的整合能力，儿童的注意、思维发展水平，并根据幼儿在大脑和心理发展的关键敏感期，为孩子提供与其水平相适宜的早期教育，或者根据维果斯基理论，为其提供最近发展区的早期教育。而不能提供远超幼儿接受能力的早期教育，如过早的识字练习，过早的培养自我控制力，过多的理论说教，会影响孩子对自己的正确认知，或者形成不健康心理。 这一阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付外界事物。这一阶段又再分为6个小阶段 儿童心理学第五章学前儿童的