4 观察物体一.docVIP

《观察物体》说课稿 说教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材?数学（五年级上册）》，第38－39页。一、说教材本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第三单元《观察物体》的第一课时内容。关于《观察物体》这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。二年级（上册）教材曾经安排过一次“观察物体”，那时从物体（玩具、茶壶、汽车等）的前面、后面、左面、右面观察，并选择适宜的图形表示看到的物体的形状。本单元继续教学“观察物体”，从物体的正面、侧面和上面观察，并用视图表示看到的形状。 、说教学目标：．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。 教学重点：在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。教具准备：长方体、正方体、球、圆柱等。 三、学情分析： （1）学生的年龄特点和认知特点 ?? ?五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。 （2）学生已具备的基本知识与技能 ??? 五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。四、说教法： 1、教法的选择：根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，在本节课的教学中重点突破体验从不同角度观察物体结果可能不同，并能概括这一规律。选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。 在整个教学过程中，我要强化学生的学习主体作用，强化方法就是学生在自主探究的基础上小组交流，让每一个学生都充分参与，教师要发挥自己的组织者、引导者、合作者的作用，以问题引导，组织学生互动，教师及时参与，调动学生的学习积极性，提高学生的学习水平。六、说教学过程：一、创设情境、激趣感知 比赛：快速抢答。下列照片中分别是什么？（教师出示电话照片） ?????? ???????? 师：同样一个物体照片，为什么有的能一眼看出，有的却看不出？相信学习本节课后，你一定会有个准确的答案。（板书课题：观察物体）[学生在看了前两张照片后，并不能准确辨认出是什么物体，而是从第三张照片来判断是电话。学习新知前，设一个悬念，从而激发学生的学习欲望。] 二、师生互动、探究新知 （一）教学例1 师：同桌之间拿出准备的一个长方体，数一数有几个面？[学生亲自动手数一数，来初步感知长方体的特征] 生：长方体有6个面。 师：站在自己的位置上，你看到了哪几个面？ 生1：我看到了三个面，是正面、上面和左面。 生2：我看到的也是三个面是正面、上面、右面。 生3：我看到了两个面，是正面和上面。 生4：我看到了一个面，是正面。 师：同学们观察得真认真！请同学们仔细观察一下，能否找到一个位置一次看完所有的面呢？（学生自由观察） 师：找到了吗，谁来汇报一下你的观察结果。 生汇报观察结果。 师：同学们观察得可真仔细呀。没错，我们无论站在哪个位置都不能看完一个物体的所有的面。 师：在一个位置上最多能看到几个面呢？可以站起来走一走，看一看。[让学生通过实际观察，自主获得学习的体验。] 生1：我看到5个面。 生2：我看到了4个面。 生3：我看到了3个面。 师：请看到5个面的同学站起来，把你看到的5个面分别指给同学们看一看[该同学边指边说，而且头部来回晃动着看，并不是在一个位置上看。] 师：我们在观察物体时，要选一个固定的位置，而不能左右动起来观察。既然你能看到5个面，那请你把这5个面上的图案及具体内容分别读给大家听。[因为学生们准备的立体图形都是包装盒，上面有图案及具体说明文字。] 生1：我只看到了三个面的具体内容，其它两个面我只看到了一小部分。[该同学准备的包装盒小，眼睛的余光看到了其它两个面的一小部分。] 师：既然只看到了其它两个面的部分内容，并不能说是两个面完整的面。说一说，你看到了几个完整的面？ 生1：三个完整的面。 师：我们重新观察一下这个长方体，一次最多能看到几个面？ 生齐答：三个面。（师板书：一次最多只能看到三个面） 师：现在我