基于校园网络平台的学习环境设计及应用探究.docVIP

基于校园网络平台的学习环境设计与应用探究 当今社会，信息技术飞速发展，网络已经成为人们工作、生活、学习的组成部分。技术的发展为教育现代化提供了有力的条件，也为教育教学的创新提供了有力的保障。我校紧跟时代浪潮，于2004年初成功搭建了一个针对于学生自主学习的校园网络平台——“师生在线交互式学习平台”。经过几年的尝试和积累，我们初步形成了一个相对成熟的模式。 校园网络平台简介 该平台建立了适用于所有“学习者”便捷、实用的网络环境和拥有个性化学习资源，教育的内容由书本基础学科扩大到心理健康、德育建设、实用百科等；受教育对象没有固定的年龄段；该平台利用网络视频会议的核心技术，完全模拟了教室里的教学场景，包括课件展示、音视频播放、电子板书、师生形体展现、语音对话、资料发送、课堂测试等。可以同时开设20个教室，允许500人在线学习，网络传输数据最大不超过400K（包括3个视频摄像头，4个人同时进行的语音对话），对网络的要求比较低，在城域网内完全不受网络流量影响，在因特网上只要适当减少视频图像，也可以非常流畅地进行各种交流学习。教学方式除自主选择内容的点击学习法之外，还可以利用摄像头或摄像机在网络环境下开展可视的个性化学习，将问题通过鼠标或写字板书写在电脑“课堂界面”的白板上，上课教师收到信息进行解答，解答的问题可以保存，也可以删除，还可以通过耳机进行语言交流。具有高清晰度、高交互性的优势特点，充分体现了自主、个性化的思想。 附：师生在线交互式学习平台界面及功能介绍 基于校园网络平台的学习环境设计 通常，对学习环境的理解从以下几个方面进行：（1）学习环境是为促进学习者发展，特别是高阶能力发展而创设的学习空间，包括物质空间、活动空间和心理空间。（2）学习环境是各种支持性力量的结合，这些力量可能来自于各种资源、工具、教师的支持、心理环境等要素。但是各种要素的自然堆砌不可能自然构成整体的、积极的支持性力量，它们需要设计。（3）学习环境所支持的学习，通常是以学习为中心的学习方式。它对学习者、教师、学习内容的呈现、学习活动方式、效果评价等方面提出了建构主义倾向的改变。计算机带入了一个声、文、图集成的广泛应用领域，充分实现“人机对话”、“人机交流” 选择“数据广播”的“语音广播”可以发言 右击学生名字可以选择允许学生讲话或广播学生视频 文字交流功能按钮 消息区 老师和学生的视频窗口 用户列表区 语音交流时听筒音量调节 语音交流时麦克风音量调节 所在教室名字 所有白板清除 单块白板清除 用鼠标写出来的文字 课件浏览 白板功能 允许讲话状态和允许视频广播的标记