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B表 B表中不得出现申请人和课题组人员的姓名及所在单位。课题编号由德育研究与指导中心办公室填写。 课题分类：重点课题 课题名称：中职学生自主管理行动研究 课题设计论证 （一）课题设计提要 生本教育认为：成长和发展是学生生命的本能，自我管理和参与组织管理是学生发展的需要，教育的目的在于促进学生的成长，由此形成学生自主管理的理念。课题研究目的在于形成学生自主管理的理念与操作模式，管理制度和管理策略，经过一定时期的实践形成自主管理文化。研究立足职业教育，突出中职学生。研究过程加强教师理论培训，改变传统观念；注重调查研究，分析以前管理模式；科学构建管理模式，在实验部门、班级试行，反馈总结后，扩大实验范围，经评价论证后，在全校推广；不断深化研究，探讨学生自主管理与学生专业能力、就业能力、组织能力、合作能力、素质发展的相关性。培养教师的教育能力和研究能力，促进教师的专业发展和学校管理水平的提高，并取得相应的研究成果。 （二）研究的目的和意义（拟在理论上、实践上、方法上解决什么问题）。 学生自主管理是管理学生的有效方式，对于已近成人的中职学生，自主管理既有必要，也有可能。以前的学生自主管理研究的主要以中小学生对象，基本没有中职学生自主管理的研究。一些中职学校虽然也进行自主管理的探索，但都是移植中小学的模式，没有突出职业教育的特点，实践中见效甚微。 本课题研究，要从职业教育实际和中职学生的心理特点出发，在理论上，探究中职学生自主管理的含义、本质、特征和价值；在实践中，要采取行动研究的方法，总结我校多年来学生自主管理的经验，构建我校学生会、班主任等学生自主管理体系；在操作方法上，形成具体的学生自主管理模式、管理制度和管理方法。 通过课题研究，丰富和完善中职学生自主管理理论，形成中职学生自主管理的管理体系和实践模式，提高我校德育工作者的管理能力和管理水平。 （三）本课题国内外研究概况，拟在哪方面有所突破。 【国内外研究概况】 管理学家杜拉克认为，能做好自我管理，资质平庸的人也能有所成就。原苏联教育家苏霍姆林斯基对自我教育、自我管理也进行了卓有成效的探索。当今许多国家都将学校自主管理作为研究主题，作为张扬个性、倡导民主的主要运作手段之一。加拿大学校，学生自主管理的组织是学生会，学生会组织是完全独立的，学生会与校方的关系是完全平等的,学生会拥有100%的自主权。他们根据各省法律依法成立，收取会费,独立经营,并能主动积极地参与社会，实行委员会制度。委员会成员由所有学生会成员选举出来,选举每年举行一次。加拿大的学生会还有自己的企业,并且聘请了社会上有职业背景的专业人员当经理。在参与学校管理上，美国的学生们体现出了很大的自主管理权，他们通过学生参议院和学生参议员参与管理。每学期一次例行访谈校长，讨论和询问有关学生关心的问题；在学生报、电台公布有关参议院工作情况、有关动议以及情况报告会日程。 在我国，1919年10月《新教育》第2期，陶行知先生就提出了学生的自主管理问题，只不过先生当时的提法是“学生自治问题”。20世纪80年代，自我教育或主题教育由我国的教育理论和实践工作者提出，在全国迅速发展，成为当前实施素质教育的一种有益模式，已经得到了我国教育界的普遍认同。而教改几十年来，卓然而成大家者，无一不是以突出人的主体地位，以人的自主管理、积极主动发展为探索目标的。最近几年，裴娣娜的主体教育理论和郭思乐的生本教育理论也为学生自主管理提供了理论支持。 分析国内外研究状况，我们认为学生管理有以下发展趋势：首先，突出学生在管理过程中的主体地位。其次，注重操作价值的模式、规程探索。再次，由教师主体管理向学生主体管理。 【在哪方面有所突破】 1、理论突破。将管理学理论与生本教育理论有机融合，构建中职学生自主管理体系，形成一种突出职业教育的特点，适合中职学生的特点的边缘学科管理理念。 2、模式突破。其一，依中职学生自主管理理念构建系统的管理模式，面上包括学生科、学生会、专业部和班级，时间上按学生成长过程，操作上按不同的活动类型设计试行。 其二，建立人本化的学生自主管理制度，完善课题体系的构建，促进课题理念的落实。 3、实践突破。在实践中渗透尊重差异，突出专业，诚信交往，合作共享的指导原则，建立新型的师生关系，探索学生自主管理的实施策略，完善学校德育实践活动体系。 （四）本课题研究的基本内容，包括主要思路，重要观点，重点和难点，研究的内容、方法与预期成果等。 【主要思路】 分析现有各种管理模式的优缺点，确定学生自主管理的内容和范围，根据参加课题研究的教师的工作岗位和课题的需要设立子课题，探索出学生自主管理的途径，营造积极主动的管理环境，形成互动制约、生成有序、和谐共进的自主管理体系。在课题研究过程中，根据新管理模式的实际效果不断调整模式的具体内容，逐步总结出合适的管理