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生活中的平移导学案（刘巧玲）
学习目标：
1. 经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象、概括等过程，经历探索图形平移基本性质的过程以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识；
2. 通过具体实例认识平移，理解平移的基本内涵，理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等、对应线段和对应角分别相等的性质。
学习重点：平移的基本内涵与基本性质。
学习难点：平移特征的探索及理解。
学习过程设计：
一、创设问题情境：
1、回忆游乐园内的一些项目，如：旋转木马、荡秋千、小火车、滑梯……2、观察图片中传送带上的电视机与手扶电梯上的人，回答以下问题：
1）传送带上每台电视机做什么运动？手扶电梯上的人呢？
2）传送带上的电视机的形状、大小在运动前后是否发生了改变？手扶电梯上的人呢？
3）在传送带上，如果电视机的某一按键向前移动了80cm，那么电视机的其他部位向什么方向移动？移动了多少距离？
4）如果把移动前后的同一台电视机的屏幕分别记为四边形ABCD和四边形EFGH（课件演示），那么四边形ABCD与四边形EFGH的形状、大小是否相同？
（一）、平移的概念：
举一些生活中平移的实例。
（二）、探索平移的基本性质：
1、想一想：（课件演示）
（1）在上图中，线段AE，BF，CG，DH有怎样的位置关系？
2）图中每对对应线段之间有怎样的位置关系？
3）图中有哪些相等的线段、相等的角？
2、归纳平移的基本性质：
3、做一做：（课件演示）
1）如图所示，△ABE沿射线XY的方向
CDF.找出图中存在.
（2）图中的四个小三角形都是等边三角形，2cm，能通过平移△ABC得到其它.
三、随堂练习：P3-4
四、知识拓展：（课件演示）
如图1，在四边形ABCD中，AD∥BC，AB=CD，AD＜BC，要探究∠B与∠C的关系，可以采用平移的方法(如图2、3)。请你分别说明图形的形成过程，同时判断∠B与∠C的关系并叙述理由，你还有其他方法吗？请在图1中画出你的方案。
（1）将线段AB向右平移3cm得到线段CD，如果AB=5 cm，则CD=_____cm.
2）将∠ABC向上平移10cm得到∠EFG，如果∠ABC=52°，则∠EFG=_____°，BF=_____cm.
3）将面积为30cm2的等腰直角三角形ABC向下平移20cm，得到△MNP，则△MNP是_____三角形，它的面积是_____cm2.
.
五、反思：
回顾本节课的活动过程：观察——分析——探索——概括。
本节课学到了哪些知识和方法？
六、图案欣赏：（投影）
七、作业：课本习题8.1中的第1、2、3题.1. 经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象、概括等过程，经历探索图形平移基本性质的过程以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识；
2. 通过具体实例认识平移，理解平移的基本内涵，理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等、对应线段和对应角分别相等的性质。
学习重点：平移的基本内涵与基本性质。
学习难点：平移特征的探索及理解。
学习过程设计：
创设问题情境：
生活中经常见到一些美丽的图案这些图案都是由基本图形平移组成的，那么怎样平移基本图形就能得到美丽的图案呢？这节课我们就来探索一些图案中的图形之间的平移关系.
探索过程：
1、观察下面图案：
（1）这个图案有什么特点？
（2）它可以通过什么“基本图案”经过怎样的平移而形成的？
（3）在平移的过程中，“基本图案”的大小、形状、位置是否发生了变化？你能解释其中的道理？
2、做一做：
大家分组来动手做一做.
在下图中，左图是一个正六边形，它经过怎样的平移能得到右图？自己动手做做看，你能得到右图的图案吗？
3、议一议。
下面的两个图案
(1)在图(课本图3—10)中，左图是一种“工”字形的砖，右
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