三角形认识_王.docVIP

小学数学《三角形的认识》教案设计 一、教案背景 1、面向学生： □中学 小学 2、学科：数学 3、课时：1 4、学生课前准备： （1）利用百度搜索引擎查找与三角形相关的物体 （2）课件 二、教学课题 《三角形的认识》 三、教材分析 教学内容分析： 《三角形的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。的设计是在上述内容基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一个多边形都可以分割成若干个三角形。三角形的稳定性在实践中有着广泛的应用。因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。同时也为以后学习图形的面积计算打下基础。 这一学段的学生已经积累了一些有关“空间与图形”的知识和经验，形成了一定程度的空间感。他们对周围事物的感知和理解的能力以及探索图形及其关系的愿望不断提高具备了一定的抽象思维能力，可以在比较抽象的水平上认识图形，进行探索。因此，本对三角形认识的教学目标与第一学段获得对简单平面图形的直观经验有所不同，应使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识三角形。教学目标： 1 3、提高学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点： 1理解三角形的特性。 2在三角形内画高。 教学难点：会在三角形内画高。关注学生的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系。 儿童有一种与生俱来，以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的，这些知识与经验是他们进一步学习的基础。为使儿童以一种积极的心态调动原有的知识经验，认识新问题，建构他们自己新的知识与经验，从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解数学概念，构建数学知识。 重视创设题情景，让学生在动手操作、积极探索的活动过程中掌握知识。 几何初步知识无论是线、面、体的特征还是图形的特征、性质，对于小学生来说，都比较抽象。要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾，就要充分运用其直观性进行教学。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学，让学生带着问题，动手、动口、动脑，调动多种感官参与数学学习活动，在活动中获得知识。基于这样的考虑，在提供大量形象的感性材料的同时，加强了数学问题情景、操作探索活动的设计。 教学内容的呈现不但体现知识的形成过程，而且给学生留有充分自主探索和交流的空间。 经过第一学段的学习，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验获得相应的知识和技能，为感受、理解抽象的概念，自主探索图形的性质打下了基础。为开展有效的教学，更好地发展学生的空间观念、培养学生各种能力，在呈现教学内容时，不但重视体现知识形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间。这主要体现在：概念的形成不直接给出结论，而是提供丰富的动手实践的素材，设计思考性较强的问题，让学生通过探索、实验、发现、讨论、交流获得。 出示生活中含有三角形的图片（如下图），让学生感受到三角形就在我们身边。 红领巾： 流动红旗： 上图链接地址： 师：生活中很多地方都有三角形，今天咱们就一起来认识三角形（板书课题：三角形的认识） [设计意图]新课伊始，通过让学生欣赏世界各地的10大古怪建筑的情境，激起了学生的学习兴趣。再由古怪的三角形摩天大楼，很自然的引入到三角形教学中，然后让学生欣赏生活中还有很多地方都有三角形，学生体会到三角形与生活的紧密联系，由此产生学习的需求。 （二）自主建构，探究特征 1、画三角形，得出概念 （1）第一次画三角形。 让学生独立画一个三角形，然后展示学生的作品。 展示时，先展示“三条线之间有空隙”的作品，再展示出“画出头”的作品，分别让学生说说错在哪里。 得出：围成。（板书：围成） （2）第二次画三角形。 学生画好后想一想什么样的图形叫三角形，小组内互相说一说。 得出：由三条线段围成的图形叫三角形。（板书概念） 2、在判断中深化概念。 让学生利用概念判断下面的图形是不是三角形。 3、得出各部分名称和字母表示法 如下图片演示：围成的每条线段叫三角形的？（边）在一个三角形中共有几条？（三条）这是？（角）它的个数？（三个）这是？（顶点）也有？（三个） 练习：（P81“做一做”第一题）拿出你画的三角形，与同桌互相说一说它各部分的名称。 师：为了表达方便，我们通常用大写字母分