教育心理学第三章 儿童期到青年期的发展课件.pptVIP

教育心理學—第三章兒童期到青年期的發展 蘇文靜、林辰燁、盧宥任、蘇育萱、邱淑媛 年齡階段與發展方向 學齡前的動作發展(P.81) 兒童前期的認知發展—語言 兒童的語言發展包含口語和書寫溝通，口語能力發展得特別早，孩子三歲就可以說的很流利，並與他人進行交談並了解書寫語言。 語言的發展大約分成 口語 閱讀 書寫 口語發展 幼兒不只需要學習字彙，也需要學習單字的規則與句子的結構。因此會產生過度類化的現象，這些錯誤為正常現象，不需加以糾正。 幼兒學習句子規則，起初只有二個字，但很快便學會使用更複雜的句子，並利用改變聲調來表達疑問或是強調的口氣。 兒童口語發展與親子間相互交談有密切關係，研究指出父母親多和子女交談，可使兒童有大量的字彙。 影響語言的發展的因素主要有兩類個人因素、環境因素 閱讀 成人若讀書給兒童聽，兒童很早就可以學習閱讀，而兒童在就學前已具有有關閱讀的知識和技能，稱為萌發讀寫能力。 學前兒童能夠了解故事的情節，對簡單的故事還可以預測結果，也可以認出熟悉的標誌。 全語言法：強調意義不強調語音，在課程以及生活中，都可以用來學習語言，學習內容要融合讀寫，及語言溝通技巧。 書寫 三歲的幼兒就能辨認印刷文字和圖畫間的差異。逐漸理解印刷字體的特徵。EX：線是直或彎、書寫方向……等等。 兒童書寫發展有一定的順序，孩子從潦草的塗鴉開始，但因不了解字的範圍擴散到一整頁。 雙語教育 贊成說法