教育心理学课堂管理心理课件.pptVIP

课堂管理心理 第一节 课堂管理的一般概述 课堂管理的一般概述 课堂管理设计 处理严重的问题行为 第二节 课堂管理设计 课堂设计 课堂管理 课堂维持和完善 5、激发起学生的热情并且使课堂生动有趣 如果教师善于灵活运用多种教学方法和演示风格，就能激发起学生的热情和兴趣。充满热情的教学不但会提高教学质量，而且会使课堂上的不良行为问题减少。 建设性的批评针对的是不适当的行为，而不是从事这一不适当行为的个人，它是具体而清晰的。如: 6、建设性地批评学生 教师说：“你上课的时候讲话，不但会干扰其他同学学习，也会影响你自己的学习”或“你交上来的作文中的错别字会影响我对你的观点的理解。”教师使用建设性的批评不能带有愤怒的情绪，不能对学生喊叫、挖苦或有意贬低。建设性的批评不仅对直接受批评的学生是有效的，而且看到了不适当行为发生的过程及教师对这些行为的反应的其他学生也会受到积极影响。反之亦然，对犯错误的学生发脾气、叫骂的教师同样会给目睹这一经过的每名学生一个负面的信息。 有经验的课堂管理者是如何对学生的错误行为做出反应的呢？ 首先，点那个正在犯错误的学生的名字，并且清楚地说明他做错了什么。针对那个行为而不是那个人。换句话说，要说明发生了什么事而这样的事是不允许发生的，而不是说该学生本人是卑劣的、愚蠢的或没有能力的。 几种有效的方法(科宁)： 一、设计（学年开始之前） 程序指