第十章人格与个性心理特征课件.pptVIP

（二）人格的特性 1、独特性 2、整体性 3、稳定性 4、功能性 5、自然性和社会性的统一 （三）人格的结构 人格的倾向性和人格的心理特征 二、能力 能力的涵义 能力种类和能力结构 能力发展的趋势和一般差异 能力的涵义 能力是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征。 实际能力 潜在能力 能力种类和能力结构 按照能力的倾向性不同 一般能力（智力）、特殊能力 按照能力的功能不同 认知能力、操作能力、社交能力 按照能力参与活动性质的不同 模仿能力 创造能力 2、一般能力和特殊能力 根据能力的范围将能力划分为一般能力和特殊能力。一般能力也称为智力，是指在不同实践活动中表现出来的比较一致的能力。例如，思维力、想象力、记忆力、观察力、创造力等都属于一般能力。 特殊能力 特殊能力只在特定的专业活动中发挥作用，是顺利完成某种专业或特殊活动所必须的心理条件。如音乐能力、艺术能力、运动能力、绘画能力等均属特殊能力。 4、模仿能力和创造能力 根据能力的形成方式划分为模仿能力和创造能力。模仿能力是通过长期观察他人的示范性行为，而逐渐形成的对事物做出相仿反应的能力。在行为举止方面，子女模仿父母，学生模仿教师，影迷模仿演员，司空见惯。事实上，我们的行为反应中多少会带有来自父母及其他成人的印记。 模仿能力和创造能力 创造能力是利用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创造力的核心是创造性思维能力，也包括创造性想象能力。尽管模仿力和创造力的形成方式不同，但二者有一定的内在联系。一般来说，模仿在前创造在后，因而模仿力是创造力形成的前提和基础。 能力发展与个体差异 能力发展的一般趋势 能力发展的个体差异 个体差异：个体在成长过程中，因遗传和环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的差异现象。 个体差异的启示：由于存在个体差异，在教育上就不能“一视同仁”，要“分别对待”，“因材施教”。 智商在全人口中的分布 能力与知识、技能的关系 总之，知识是活动的自我调节机制中一个不可缺少的构成要素，也是能力基本结构中的一个不可缺少的组成部分。 能力与知识、技能的关系 技能则是人们通过练习而形成的熟练化的动作方式和动作系统，技能主要依赖个体的经验，具体表现为动作执行的经验。例如，按照活动方式的不同，技能可表现为操作技能的经验和心智技能的经验。操作技能的动作是由外显的机体运动来实现的，其动作的对象为物质性的客体，即物体，心智技能的动作通常是借助内在的智力操作来实现的，其动作对象为事物的信息，即观念。可见这两种表现方式都是个体经验作用的结果。 能力与知识、技能的关系 因此，能力、知识、技能分属不同的范畴。此外，发展能力要比获得知识与形成技能困难得多，而且，能力与知识、技能的发展也不是同步的。能力的发展并不是随着年龄的增长而不断加强和丰富的，它的发展的关键期只是在人生的某一特定阶段，这与知识和技能是大不相同的。 能力与知识、技能的关系 然而，能力与知识、技能又是密切联系的。知识和技能是能力进一步发展的基础，但不是所有的知识和技能都能转化为能力，只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能才能转化成能力。在某种意义上，人在掌握知识、技能的同时，也就发展了自己的能力。而且根据知识、技能掌握的速度与质量，才能鉴别人的能力的大小、强弱。如果脱离了掌握知识、技能的具体活动，就无法对能力强弱作出客观评价。 能力与知识、技能的关系 总之，能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得，随着人类知识、技能的积累，人的能力也得到相应的提高；能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平，从一个人掌握知识和技能的速度和质量上可以看出一个人的能力高低，能力与知识、技能之间是作用与反作用的关系。 二因素说 按斯皮尔曼的理解，主要的特殊因素包括口语表达力、数学计算力、机械能力、注意力、想象力和智力速度等。作为特定个体的能力都由一种单一的一般因素和系列的特殊因素组合而成。不同个体所具有的一般因素和特殊因素不尽相同，即使同一种特殊因素其程度也各有差异。人在认识与改造客观事物的实践活动中，凭借自己特有的G因素和S因素，表现出相应的智能水平，以适应各种实践活动的需要。 2、群因素说 瑟斯顿(L.LThurstone)是能力结构“群因素说”的主要创始者。他认为，大多数人的能力可以分解为七种原始因素，即计算、言语流畅、词语理解、记忆、推理、空间知觉和知觉速度。各因素之间相互联系，彼此制约。不同的原始因素相互组合，构成独特