试论高职高专商务英语词汇教学的论文.docVIP

试论高职高专商务?英语词汇教学的论?文 试论高职高专?商务英语词汇教学?的论文 论文 ? 关键词： ? ? 高职高专 商?务英语 词汇特点? 教学策略 论?文摘要： ?词汇教学是商务英?语教学的重要组成?部分。本文以高职?高专英语教学“实?用为主，够用为度?”的原则为导向，?分析了高职院校商?务英语专业的现状?及商务英语词汇的?特点，探讨了如何?有针对性地采取有?效的词汇教学方法?策略来提高词汇学?习效率，充分调动?学生学习商务英语?的积极性，培养学?生良好的商务语言?和交际能力，进而?提高教学质量。 ? ? 一、引言 随?着全球金融危机的?远去及后金融危机?时代的不断深入，?国内经济的持续发?展和全球贸易愈发?融合，国际合作和?贸易往来更加频繁?。社会对英语人才?的需求也不断提高?，要求商务英语专?业培养既精通英语?、又熟悉国际商务?运作的复合型人才?。而高等职业院校?的商务英语专业定?位以就业为导向的?职业教育人才培养?目标，英语教学“?实用为主，够用为?度”。于此，商务?英语词汇的教学与?习得需因材施教并?兼顾以下两方面：?高职高专商务英语?专业现状与商务英?语的词汇特征。本?文对此进行了分析?探讨，并提出相应?的教学策略。 ? 二、高职高?专商务英语专业现?状 1.?学生现状 由于?我国现行的教育体?制，总体而言，高?职高专的学生语言?文化方面素质比本?科生稍差，尤其是?英语基础薄弱。而?随着近年来高校连?年扩招及生源的逐?年缩少，这一问题?更加突出。高职高?专商务英语学生的?差异较大，学习目?的和学习氛围等不?尽相同。英语学习?中存在不同程度的?心理问题，主要表?现在以下几个方面?： 第一，学?习动机欠缺。英语?学习目的不明确，?不知道学习英语有?何用，该如何学。?有的学生学习商务?英语专业只是为了?应付差事或者一时?的专业调剂而选择?的，因此对专业培?养等并不了解，具?有盲目性。 ? 第二，学习情绪?消极。有的学生因?英语基础差，尤其?是部分调剂生，思?想包袱沉重，??入?焦虑与学习成绩不?好的恶性循环而不?能自拔。也有的学?生独立意识较强，?不愿意接受别人的?安排和指导，从而?形成情绪上消极、?行动上对立的一种?心理，对英语学习?产生“反感”，厌?恶英语学习。 ? 第三，学习缺?乏信心。有些学生?认识到商务英语的?重要性，有认真学?习的意愿和决心，?而一旦遇到具体问?题或者英语考试屡?次失败，又怀疑自?己学习外语的能力?，丧失信心，产生?自卑心理。 高?职高专商务英语学?生还具有地区差异?性。全国各地众多?方言的存在，自然?而言对第二语言的?学习产生一定的影?响。各地的高职院?校生源主要来自本?省及周边省市，这?很大程度上是由招?生体制所决定的，?比如，我所在院校?的学生大部分是四?川本地。另外，城?乡的教育水平差距?也客观存在，尤其?是西部边远地区，?这个矛盾更加突出?。这些因素合力造?成了高职高专商务?英语学生的英语基?础参差不齐，对词?汇教学带来了相当?大的难度。 ? 2.专业特点? 首先，高职高?专商务英语专业首?先是英语专业，要?坚持以英语为本的?原则，培养的人才?必须具有较宽的英?语基础和人文知识?基础，具有扎实的?英语听、说、读、?写、译的基本功，?在基础语言知识和?技能训练中，教师?应侧重培养学生的?实用能力和应用英?语能力。其次，高?职高专的英语教学?又有一定的专门用?途英语esp（e?nglishfo?rspecial?purpose）?范畴内的职业用途?英语eop（en?glishfor?occupati?onalpurp?ose）教学特点?，教学更倾向语言?功能和语言活动，?其目的在于使学习?者获得与其社会目?的相关的“终端行?为”。再次，高职?高专商务英语专业?又是跨学科的复合?型专业，该专业培?养的人才既要具有?扎实的英语基础，?又必须掌握广泛的?商务专业知识。要?求“实用为主，够?用为度”，使商务?知识与商务英语语?言应用能力和交际?能力相结合。 ?词汇作为商务英语?教学的一个重要组?成部分，也是学生?最为头疼的事之一?。学生的词汇学习?情况主要包括以下?几种： 一是?轻视或勉强学习词?汇，不注重记忆单?词，导致词汇量少?； 二是学习?方法不当或重词义?轻发音，虽努力但?效果不明显； ? 三是词汇量大，?但实际应用能力较?差。这些都会进一?步对学生综合语言?能力的提升造成不?良影响。 此外?，高职高专商务英?语教学及实践的硬?软件总体相对落后?，教师的综合素质?、教学模式、教学?方法和科研能力等?方面与本科院校的?教师相比还是有不?少差距的。 ? 三、商务英语?词汇特点 商务?英语