三角形内角与2.docVIP

三角形的内角和 【设 计 者】新郑市外国语小学 柴李红 【学习内容】 人教版小学四年级数学下册第85页例5。 【课程标准】 通过观察、操作，了解三角形内角和是180°。 【内容分析】 本节课是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第五单元《三角形》第三小节《三角形的内角和》的内容，是在学生学习了《三角形的特性》以及《三角形三边关系》、《三角形的分类》之后进行的，在此之后则是《图形的拼组》。三角形内角和是180°是三角形的一个重要特征，也是掌握多边形内角和及解决其他关于角的实际问题的基础。所以，学习、掌握三角形的内角和是180°这一特征是有必要的。因此，本节课教学重点是验证三角形的内角和是180度的过程。教材创设了一个有趣的问题情境，以此激发学生的学习兴趣，引出探索活动。在活动过程中，先通过“画一画、量一量”，产生初步的发现和猜想，再“拼一拼、折一折”，引导学生对已有猜想进行验证，经历提出猜想——进行验证的的过程，渗透数学学习方法和思想。 【学情分析】 我对我们班50名学生关于三角形知识展开调查，调查问卷及数据统计表（见附件1） 通过数据分析，我发现学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。因为学生有以前认识角、三角形分类的基础，学生也有提前预习的习惯，所以对于三角形的内角和是多少度，学生不算很陌生。在这个过程中学生知道了内角的概念，并且他们也具备了一定的思考能力和探索能力，学生能够通过观察、量一量、算一算、撕一撕、拼一拼、折一折等操作活动、有条理地思考和推理、交流等，探究出“三角形的内角和是180°”这个结论的。因此，本节课的教学难点是探究三角形内角和是180°的方法。 【设计理念】 《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实践、猜测、验证、推理与交流。动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学设计中，我以师生猜角的游戏为情境，提出问题，很好地调动了学生的学习兴趣，从而引发学生的思考，激发学生的探究欲望。然后，教师引导学生进行实践操作，让学生以小组合作的形式，通过独立思考，合作交流、解决问题。学生探究意识强，想出多种方法，如测量、撕拼、折叠等等，并针对问题进行了辩论。在这样的操作实践活动中，自己发现规律并得出结论。即任何三角形的内角和都是180°。展示了解决问题的多种策略。学生收获的不仅仅是数学知识，更多的是对学习数学的兴趣和解决问题的策略和方法。 【学习目标】 1、通过猜角游戏、观察直观图形等活动，提出自己的猜想。 2、在自主探索、小组合作中，通过量一量、算一算、撕一撕、拼一拼、折一折等活动，得出并能说出三角形的内角和是180°的结论。养成动手操作，合作学习的习惯。 3、能结合实际问题，给出三角形两个角的度数，会求出第三个角的度数，提高解决问题的能力。 【评价设计】 1、针对目标1，可以通过在猜角游戏后，老师让学生猜一猜三角形的内角和是多少度的方式来检测目标的达成情况。因为通过前面的老师在同学们提出的相关数据猜出第三个角的度数，学生已经意识到三角形的三角和度数是固定的。所以，此时学生通过思考，可能都能猜出三角形的内角和是180°，由此评价目标1的达成情况。 2、针对目标2，通过活动、展示小组讨论、探究的结果来检测。在学生动手活动后，让学生在小组内讨论，所探究的三角形的内角和是多少度，通过学生的作品展示和其他学生的表现来检测目标的达成情况。 3、针对目标3将通过评价样题来检测。学生此时已经知道了三角形的内角和是180°，并且学生的应用意识已经形成。所以，就让学生自己独立解决一些实际问题，在汇报中，通过个别学生的汇报和其他学生的表现来检测目标3的达成情况。 评价样题： 1、求未知角的度数。 （1）三角形1说：我有一个角是65°，一个角是55°，你们知道我的第三个角是多少度吗？我是什么三角形呢？ （2）三角形2说：我的三条边相等，三个角分别是多少度呢？ （3）三角形3说：我是等腰三角形，我的顶角是96°，你能算出我的一个底角是多少度吗？ （4）三角形4说：请你们仔细观察我（直角三角形）的样子，我有一个锐角是40度，你能很快说出我的另一个锐角是多少度吗？ 2、把三角形的一个30°的角截去以后，剩下图形的内角和是多少？ 【学习准备】 多媒体课件、三角形卡片、量角器、记录表 【学习过程】 环 节 学 习 过 程 一 创 引 设 发 情 猜 境 想 1、猜角游戏：经过近段时间的学习，相信同学们对三角形已经非常熟悉了，下面我们来做个游戏，这个游戏叫“猜角”。请同学们拿起你们课前已经量好角度的三角形。你只要报出三角形中任意两个角的度数，我就能猜出你第三个角的度数。相信吗？下面我们来