浅谈阅读教学方法4.pptVIP

小学生自主阅读教学方法;一、更新教育理念; 美国心理学家奥斯伯尔根按学生学习方式不同，把学习分为两大类： 1 发现学习 2 接受学习;接受学习：;发现学习：;接受学习的特点：;教育进展评估小组对世界21个国家的调查显示：;在恢复常识中追问教育的使命：读书为何成为一场豪赌;在恢复常识中追问教育的使命：读书为何成为一场豪赌;在恢复常识中追问教育的使命：读书为何成为一场豪赌;发现学习的优点： 学生通过独立思考、探索、发现而获得。因此，学生独立地学，就培养了主动学习的习惯，运用小组学习，学生就有机会互动，其个性、创造性、能动性就有机会展露。 缺点：基础知识落实得少。 西方国家：教师引导，学生发现学习。 有人拿到诺贝尔奖金，富翁不少。 但是，不会背九九表的大有人在。 ; 在教学领域，谁能把??方擅长的个性、创造性与东方的知识性有机地整合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。——孟昭彬 发扬中国教育的优点，使学生知识性的内容得到落实；吸纳西方的优点，使学生的个性、创造性得到发挥。 我们的学生在课堂不能只是被动接受知识，而是要通过主动、互动去获取知识，从而达到能动的境界，在主动和互动的学习中，张扬个性，培养创造性。;二、创造性的阅读教学;要从传统教学理念的影响走出来;4.教学以讲授内容为目的，从主线中加进多项训练，如造句、修辞分析、过渡、照应等，学生很难一下子把握这么多的内容。 对应解决办法： 分为从不同层次、不同方面切入，每次只解决一类问题，要求一类一类落实。 5. 面面俱到，没有重点。 对应解决办法： 每篇课文只解决一两个关键项。;小学生自主阅读教学指导方法;训练学生掌握创造性阅读的方法;第一课时;第二课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时; 《穷人》的关键项——心理活动描写;《倔强的小红军》的关键项—人物描写;《幸福在哪里》的关键项——照应;《十年后的礼物》的关键项——插叙;指导阅读的向度玉州区教研室 冯世明2012、9、11;要素组合课型课文阅读教学流程： ;第二课时;第二课时;不同方面，不同层次，不同角度强化;第二课时;第二课时;三、五类文体的阅读关键项;玉林市六年级语文毕业质检考点;玉林市六年级语文毕业质检考点;1.写人;区分叙事文章的两大类型：;2.叙事（以事表人）;2.叙事（以事说理 事件意义）;3.写景;4.状物;5.说明