传播学及教学设计.docxVIP

教育传播学与教学设计 一、 教育传播学、教学设计的概念 1、教育传播：教育传播学是综合运用 HYPERLINK /view/41084.htm 传播学和教育学的理论和方法 ，去研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律，以 求得最优化的教学效果。 2、教学设计：教学设计是运用系统方法分析教学问题合确定教学目 标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、 评价试行结果合对方案进行修改的过程。它以优化教 学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为 理论基础。 二、教育传播学理论基础 1、简介 　　教育传播是由 HYPERLINK /view/3496.htm 教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的 HYPERLINK /view/7072.htm 媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。是教育者和受教育者之间的 HYPERLINK /view/1527.htm 信息交流活动。（是人类传播活动的一种特殊表现形式。） 2、特点 　　(1) 明确的目的性 　　（2）内容的严格规定性 　　（3）受者的特定性 　　（4）媒体和通道的多样性 3、课堂教学传播 　　课堂 HYPERLINK /view/296035.htm 教学传播是教育传播的基本形式之一，它不同于远距离教学传播和自学传播，具有以下几个主要特点： 　　（一） 课堂教学传播是教师和学生的共同活动，具有双边性质 　　（二） 课堂教学传播主要是在课堂上，教师指导下，按照固定的课程时刻表进行的 　　（三） 课堂教学传播是在教师与学生、学生与学生、学生教学媒体之间进行的 　　（四） 课堂教学传播主要采取面对面的传播方式 　　（五） 课堂教学传播是学生掌握 HYPERLINK /view/8497.htm 知识、发展能力、形成个性统一实现的过程 4、课堂教学传播过程 　　课堂教学传播过程是教师和学生双边活动的动态过程，包括以下四个基本阶段：???授—接受阶段，复习-辅导阶段，练习-指导阶段，作业-考查阶段。 5、课堂教学传播的基本模式 　　课堂教学传播模式，大致可以分以下三种： 　　1．以教师为中心的传播模式 　　这种模式的特点：在教师的控制下，主要从书本中学习，传递和接收的主要是教材中的知识信息。 　　常见的有五段教学法：组织教学、检查复习、讲授新 HYPERLINK /view/84551.htm 教材、巩固新教材、布置课外 HYPERLINK /view/286557.htm 作业。 　　这种传播模式，重视教师的主导作用，但忽视了学生的主体作用，重视了书本知识的传授，却忽视了能力的培养。 　　2、以学生为中心的传播模式 　　这种模式的特点：是以个人生活实践或直接经验为学习的中心，从活动中学习。 这种传播模式，重视学生的主动性及其亲身经验，但忽视了 HYPERLINK /view/33837.htm 教师的主导作用和系统书本知识的教学。 　　3、以问题为中心的传播模式 　　这种模式的特点，是从研讨中学习，能启发人们进行探索，但容易使教学缺乏系统性。 　　以上三种模式，各有所长和不足，在教学传播中应灵活搭配使用。 6、教育传播效果的特点 　　1．特定的教学目标 　　2．特定的教学对象 　　3．采用多种教育传播媒体 　　4．特殊的效果评价方法 7、教育传播环境 　　教育传播环境是指围绕教育传播活动四周的一切事物；是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。 8、教育传播环境的基本功能 　　扩展功能、增强功能、陶冶功能、激励功能 三、教育传播学与教学设计 1、传播的三类侧重点为教学设计任务制定提供参考： （1）、 强调传播是信息的共享，这是指通过传播共同享有一则信息、一种思想或态度，目的在于建立彼此之间认知的共同性。施拉姆认为：“今天我们可以给传播下一个简单的定义，它即是对一组告知性符号采取同一意向。” ?? （2）、 强调传播是意图地施加影响 ?????这是指甲方传递信息给乙方时，希望或要求乙方相信、接受并采取同一态度，而乙方原先并没有这种意向。美国实验心理学家霍夫兰等认为，传播是“某个人（传播者）传递刺激（通常是语言的）以影响另一些人（接受者）行为的过程”。 （3）、 强调传播是信息交流的互动过程 ?????美国传播学者贝雷尔森等认为，“运用符号——词语、画片、