记叙文复习要略.docVIP

记叙文复习要略 序言：这是我最近这一阶段在课堂复习的讲义。也并非完全是自我的杜撰，而是博采众长，删繁就简，不断添加，充实更新，为我所用。 我们使用的教科书是人民教育出版社出版的“义务教育课程标准实验教科书”。虽然编者在编写教材的时候，为了创新，跟“苏教版”或“语文版”的单元划分标准大相径庭；也没有像老教材那样按照文体的分类来划分单元。但是为了便于复习，我还是把第一、二单元归为记叙文；第三、四单元归为说明文。因为文体的不同，阅读的方法也不一样。 我把教材第28页和第59页的两个“知识框”的有关内容铺展来，就形成了下面的内容；我再把这10篇课文，从4个方面归纳总结成表格，一目了然。这样，有了一些相关记叙文文体的知识“垫底子”，再联系具体课文讲解，也算是理论联系实际，应该说是相得益彰吧？最后，再精选相关课外练习题（练习题内容此处从略）加以巩固提高，由课内延伸到课外，应该是事半功倍吧？ 复习目标 1、整体感知文章的内容。 2、理清文章的思路、结构和层次，归纳中心意思。 3、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义。 4、分析文章的表达方式，表现手法及语言特色。 5、初步赏析文学作品中生动的人物形象。 知识要点梳理 记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以记叙为主要表达方式的一种文体。从形式上看，新闻、通讯、特写、传记、访问记、报告文学、回忆童话、寓言、散文、小说等都可以归入广义的记叙文范畴。 《语文课程标准》中有关记叙文阅读的要求第四阶段（7~9年级）的目标是：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。” 在初中学习中，记叙文所占比例最大。记叙文阅读题也是所有文体阅读中使用最为广泛，设计角度最为丰富的题型。因此，熟记记叙文的文体知识，训练记叙文的阅读能力尤为重要。 1、记叙文的特点 记叙文以记人叙事、写景状物为主，它突出的特点就是：“以事感人，以情动人。”就是通过具体地记叙事件、形象地描写人物活动来表现文章的中心和作者的感情立场，读后使人受到其人其事的感染和影响。 记叙文必须写现实生活中的真人真事，与文学作品塑造典型环境、典型人物有本质的不同。 2、记叙文的要素 记叙文一般都要具备记叙的六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 这六要素在文中可以直接交代，也可以间接交代。间接交代就是使读者根据文章的内容，把未明写出来的要素悟出来。 3、记叙文的结构 记叙文的结构是指记叙文在安排材料、布局谋篇上的特点。记叙文选材广泛，形式多样，结构复杂，主要有以下几点：第一、按时间的先后安排结构；第二、按人物的活动、地点的转移安排结构；第三、按事件情节的发展阶段安排；第四、按照事件之间的一定关系安排结构。 另外，记叙文的过渡段绝大多数起着承上启下的作用，使文章过渡自然，浑然一体。同时，过渡段一般是既对上文的小结，点明主要内容，又是对下文的提示，所以要引起我们的重视。 4、记叙文的记叙顺序 记叙性的文章大都按时间顺序来写的，但是为了表达的需要，有是也采用倒叙、插叙的方式来写。因此，记叙文的记叙顺序主要有三种：顺叙、倒叙、插叙。 5、记叙文的表达方式 记叙文主要以记叙、描写为主，兼有议论和抒情等。在记叙文中这几种表达方式往往结合在一起运用。 6、记叙文的线索 记叙文的线索是布局谋篇的重要因素，是自始至终贯穿全文的一条主线。记叙文的线索常见的有六种，即：物线（具体的实物）、事线、人线、地线（地点）、时线（时间）及感情线等。文章的线索在叙述语言中往往是有标志的，在阅读的过程中要特别注意。 7、记叙的详略 阅读记叙文要弄清楚那些地方写得详细，为什么详细，那些地方简略，为什么简略。一般而言，根据主题的需要，适当地安排材料的详略。能够表达中心主题的材料，要详写，要淋漓尽致，即要“泼墨如水”；与主题无关的材料，要略写，要言简意赅，即要“惜墨如金”。 8、记叙的人称 记叙的人称，也称之为叙述视角。我们通常所说的叙述视角只有两种：即第一人称（“我”或者“我们”）和第三人称（“他、她、它”或者“他（她它）们”）。没有第二人称叙述视角。 第一人称叙述视角的好处是：便于直接抒情，增加材料内容的真实性，拉近与读者的距离；其不足之处是：不是全能视角，受时空的限制性很强。第三人称视角正好弥补了此不足，它属于全能视角。它的不足恰恰也是第一人称视角的优点弥补