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小学语文教师招考说课模板 各位评委老师: 大家好。 我是小学语文组____号， 我今天说课的题目 是 《_____》的第__课时， 下面我将从说教材、 说教法和学法、 说教学过程、 说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 一、 说教材 《______》 是____(文章体裁) ， 主要写了______(主要内容) ， 表达了_____________(中心思想) ， “语言简炼、 层次清晰; 描写生动、 细致充满诗情” 是本文最大的写作特色。 /这篇课文以形神兼备、 灵活多变的语言向我们介绍了______， 课文层次清晰， 描写生动、 细致， 充满感情， 给人很深的启迪。 /这篇课文按_____顺序， 围绕____， 向我们展现了_____、 _____、_____等几个场面(情景) ， 赞扬了_____的精神。 表达了_____的感情。 (歌颂了_____) 。 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点， 结合学生的实际情况， 我确定了本课时的教学目 标: 1、 知识目 标: 能正确读写本课要求掌握的生字词; 能够正确、 有感情地朗读课文; 把握文章主要内容， 抓住重点语句， 品味重要词句所包含的思想感情。 2、 技能目 标: 通过研读课文第______段， 培养学生敢于质疑， 解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。 3、 情感目 标: 通过有感情朗读课文， 感受……。 培养……， 喜爱……。 引导学生从现实的生活经历与体验出发。 为了落实本课时的教学目 标， 我把第课时的教学重难点确定为: 紧扣课文语言文字， 抓住关键词， 着重体会 由于(本课的一些特点) ， 我将本课的教学重点确定为: 因为(学生的一些实际) ， 我将本课的教学难点确定为: 二、 说教法和学法 语文课程标准要求: 学生是学习和发展的主体。 为让学生充分理解本节课( ) 教学内容， 结合() 年级学生阅读实际情况， 教学中我主要通过 学生参与式的教学模式， 采取朗读法、 讨论法、 探究法等教学方法， 配合现代教学手段， 使学生积极参与到教学活动中来， 乐于学， 勤于思考。 1、 朗读感悟法: 结合本课的语言特色， 以读代讲， 以读促学， 通过自读自悟让学生在读中“思考” ， 在读中“感悟” ， 在读中“想象” ， 充分感受课文的语言美、 意境美。 2、 想象感悟法: 在本堂课的教学中， 我力求挖掘教材的空白处， 开启学生想象的闸门。 3、 情境教学法: 有情有趣是教学。 我借助现代化的教学手段， 利用 图画、语言、 音乐来再现、 描绘、 渲染情境， 使学生在情境中理解课文语言， 享受审美情趣。 4、 评价激励法: 在本堂课的教学中， 我给学生充分的阅读时间， 开放的阅读思维空间， 只要言而有物， 言而有理， 都给予认可与鼓励。 除了以上方法外， 在本堂课的教学中， 还穿插了自主探究法、 合作学习法、等等。 我力求学生在读中受到情感的熏陶， 在语言实践中学习语言， 在品味语言中积累语言， 在内容体会中掌握方法。 三、 说教学过程 围绕以上教学目 标、 教学重点和难点， 根据“教师指导-学生主体-训练主线” 的原则， 设计以下五个教学环节: /(我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点， 以充分发挥学生的主体性为宗旨， 让学生边学、 边悟、边总结、 边创造， 达到巩固知识培养能力的目 的。 从以人为本的教育理念出发， 按照学生的认知规律， 设计一下五个教学环节:) 第一环节: 创设情境， 激趣导入。 (激情导入， 课件导入， 图片导入， 分析题眼， 质疑课题， 实物观察等方式， 课前搜集资料) 兴趣是最好的老师， 小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。 基于这点， 开课之初， 我首先通过多媒体(播放) 展播……， 营造气氛，将学生带入情境， 为课文的学习奠定情感基础， 进而可以拉近学生与课文之 间的时空距离。 随后揭开课题， 简要阐述课文的主要内容， 顺势进入第二环节。 第二环节: 初读课文， 整体感知。 新课标中明确指出: 阅读是学生个性化的行为， 要让学生充分地读，在读中整体感知。 ” 因此， 在导入新课后我先让学生大声自由朗读， 把自己最喜爱的语句多读几遍， 并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。 同时可以提出问题:“你读懂了什么? 告诉老师你怎样把课文读正确、 读流利? ” 这样做，目 的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知， 理清课文写作思路， 为接下来的研读赏析， 体验情感做好铺垫。 第三环节: 研读赏析， 体验情感。 叶圣陶说: 语文教学的最终目 的就是让学生自能读书， 不待老师讲。 鉴于此， 在本环节中， 我首先抽选几个学生分段朗读课文， 此时其他学生边