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《老人与海鸥》教学设计教学目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，抓住描写老人外貌、动作（细节）、语言及描写海鸥动作的重点语句进行细读，体会蕴含其中的深厚感情，同时通过练笔深化人鸥深情。3、懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。教学重难点：1、抓住课文中重点词句体会老人与海鸥的款款深情，深入感受老人与海鸥之间的亲情。2、通过写话练习来升华老人与海鸥之间的情感，并初步揣摩文章的表达方式。教学准备：多媒体课件教学过程：塑像导入，整体感知1、　师：孩子们，今天我给你们带来了一份特殊的礼物，你们想看看吗？（出示画面）请看大屏幕：这是昆明翠湖公园里一座老人的塑像，大家都亲切地叫他“海鸥老人”。那么这位特殊的老人和海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？这节课，我们将继续走进课文---《老人与海鸥》。2、生齐读课题。上节课，我们预习了课文，请同学们快速地浏览课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？开始。（1）抽生说。（引导生认真听，再抽生评价，达到基本简练。）（2）提炼方法：故事的主人公就是老人和海鸥，你只要抓住这两个主人公的主要事件就可以很精练地说清楚文章的主要内容。3、师：那么，这个真实的故事中老人与海鸥之间的关系可以用课文中哪个词概括。（板书：亲人）4、让我们一起读读这句话，出示中心句：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（生读，师生评价指导，达到提升的效果）二、聚焦老人，感悟深情1、师：就让我们把目光聚焦到那个普通的冬日吧！（出示温馨提示，抽生读提示听：1、认真默读课文1——13自然段，用波浪线线勾画出最让你感动的句子，并细读其中的关键词句，然后在句子旁边批注自己感受。2、想一想：课文主要抓住老人的哪些方面具体写出了老人对海鸥如亲人般的关爱？（师板书：细读关键词句）明白老师的要求了吗？（生勾画批注，师巡视指导）交流分享，感受朗读。（二次回读中心句）交流重点语句。预设一：他背已经驼了……跟海鸥相伴。（1）你读了这句话，有什么感受呢？指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语细读感悟老人辛苦、生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。（再感受朗读）（2）讲到“简朴”时，师口述；我们一起来看看老人简朴生活背后的故事。【出示资料】吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。读完这段资料，你想说什么吗？请带着你的感受再来读读这句话。（带感受再读）（3）小结：是呀，作者连续用三个“褪色”，写出了老人对海鸥无私的付出，（板书：无私的付出）老人对海鸥就像亲人一样。预设二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。　（1）师：同学们，这位同学找到的其实是老人喂海鸥的一处细节描写。（板书：细节）请你细读这句话，当你读到哪个小细节时，你很感动？引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，动作，体会老人对海鸥细心、无微不至的照顾和动作的娴熟。　（2）面对老人亲昵的呼唤，海鸥有怎样的举动呢？（抓重点词语理解）孩子们，你知道海鸥们为什么能应声而来，并能随着老人的节奏呢？（十多年来老人的细心喂养，海鸥和老人已经彼此信任、熟悉，形成了一种默契、和谐。）引导读出“立刻、应声而来、扫”的画面。重点指导朗读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”，读出老人与海鸥信任、默契、和谐的美。（可以用手势或者图片渲染的方式。）预设（3）图片创设情景：让我们再次回到那温馨的画面吧：放映课件。孩子们，也许此时，你有很多的感受，不用说出来，把你的感受融进朗读中，边读边想象画面，读出文字的画面感。生齐读。（4）师小结：你们看，我们就是抓住了这一个个细节，去深入地细读，才读懂了老人的心。　预设三：老人语言、神态的句子，相机评价……回顾内容领悟写法回过头来想一想：课文主要抓住老人的哪些方面进行了描写，具体写出了老人对海鸥如亲人般的关爱？（外貌、动作、语言）这可是刻画人物的基本方法哟。4、孩子们，这只是一个普通的冬日里真实发生的故事，也许，这十多年来，昆明也许有过很多冬雨绵绵、寒意袭人的天气，老人也许也有过多次感冒发烧、疾病缠身的日子，但听朋友说——（出示中心句再齐读）。　　（三）读写结合，体悟人鸥亲情。　　??1、音乐起：十多年了，几千个日子，几万里路程，每日必来的老人，竟然有两天没来。儿女是老人的心头肉啊，在停家里躺了两天后，老人就再也躺不住了，也许他知道自己将不久于人世。他又拖着沉重的步子，走走停停，步行20余里