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伟大的事业快乐的责任 来自美国的儿童团队活动专家 卡卡班（6-9岁）儿童身心发展特征 身体发展的特点 心理发展的特点 社会交往的特征 身体发展的特点 6-7岁 身高约为110～120厘米，身高每年增长3～5厘米 体重约为19～20公斤，体重每年增长2～2.5公斤 骨化过程尚未完成，骨骼比较柔软，且容易变形 8-9岁 身高约为120～140厘米，身高每年的增长约为4～5厘米 体重年增长约为2～3公斤 骨化过程尚未完成，骨骼比较柔软，且容易变形 6-7岁 动作的协调性方面，骨骼肌肉有了一定的发展，因而运动觉也有了一定程度的发展，对简单的动作有所控制，动作的精确性、灵巧性逐渐增强，但小肌肉发育差，腕骨和掌指骨的骨化没有完成，神经系统指挥小肌肉活动的机能尚不成熟，因而手部小动作的精确性较差。 8-9岁 动作的协调性方面，骨骼肌肉有了一定的发展，因而运动觉也有了一定程度的发展，对简单的动作有所控制，动作的精确性、灵巧性逐渐增强。 心理发展特点 6-7岁 在学习过程中主要依赖第一信号系统。 视觉感受性增长速度最快，在体育学习活动中运用视觉的机会特别多;儿童初步掌握左右方位的相对性。 观察事物与学前儿童相似，观察的目的性、持续性、概括性都较差。 8-9岁 第一信号系统仍然起相当打的作用。 在观察、了解事物的过程中视觉还占重要的地位。 学生辨别左右方位的能力提高，另外，学生观察事物的目的性、持续性、概括性都有了明显的提高。 6-7岁 观察事物往往注意事物的新鲜性、有趣性或是较为明显的特征。 刚入学的儿童擅长具体形象记忆，但有意记忆、有意再现逐渐发展。 且这一年龄阶段的儿童往往易于掌握具体、可感知事物的概念。 8-9岁 在老师的帮助下，儿童逐渐学会进行比较、分析、观察事物的特点发现各部分的关系及部分与整体的关系，揭示事物的内在联系。 逐渐掌握较为抽象的概念。儿童逐渐能将自己的注意力集中到规定的学习内容上，并保持一段时间，这一年龄阶段的儿童迅速转移注意力的能力逐渐提高。 6-7岁 已经能够掌握一些简单的概念，并能进行初步的判断、推理，但不能自觉地调节，论证自己的思维过程。 想象力在幼儿的基础上，随着生活经验的不断丰富、知识的增长，能按照教师的要求，进行相应的想象活动，其想象富于模仿性、再现性，想象往往是事物的简单重现，但他们的想象常常与现实不符，往往更容易被童话、动画等吸引。 8-9岁 能够在初步的判断、推理，较为自觉地调节，论证自己的思维过程。 想象力随着生活经验的不断丰富、知识的增长，能进行相应的想象活动，其想象富于模仿性、再现性，想象往往是事物的简单重现，这一阶段的儿童想象逐渐开始注意与现实的联系。 6-7岁 以无意注意为主，既没有预定的目的，也不需要意志努力，往往是只注意新奇有趣、吸引人的事物和学习材料，注意力也易于分散和转移。 事物、人物、活动的形状、颜色、声音、形象更容易引起他们的注意。 注意的稳定性，易受新奇刺激的吸引，注意保持的时间短暂，约为20分钟，注意范围比较狭小，不善于分配自己的注意力，不善于根据活动任务把注意力从一件事情主动转移到另一件事情上。 8-9岁 有意注意有了迅速的发展，开始注意根据预定的目的，将注意力集中于相应的事物和学习材料上。 注意的稳定性有了明显的提高，注意保持的时间约为25分钟，注意范围逐渐扩大，分配自己的注意力的水平提高，逐渐学会根据活动任务将注意力从一件事情主动转移到另一件事情上。 6-7岁 求知欲主要表现为提问、探索、摆弄物体； 这阶段儿童的美感容易受事物外部的特征吸引，对美的体验仅仅与事物的具体形象相联系。 8-9岁 学习动机仍然与学习兴趣发生紧密联系，但学习兴趣包括直接兴趣与间接兴趣，学生的美感还会受事物外部的特征吸引，对事物的具体形象相联系的基础上美的体验。 学习兴趣仍然是他们进行体育学习活动的重要推动力。而且从这一阶段的孩子学科兴趣开始分化，逐渐出现感兴趣的学科。 6-7岁 不善于真正的学习活动，要使儿童能把学习当作是一种有目的、有系统的专门活动来对待，关键在于发展儿童心理的有意性和自觉性。 要向学生提出明确的学习任务，如指出作业的具体要求是什么、应当记住什么等； 教会学生掌握完成任务的方法，如怎样观察、怎样思考、怎样运用知识去解决问题等。 8-9岁 自我意识有了一定的提高。学生逐渐学习真正的学习活动，已经能把学习当作是一种有目的有系统的专门活动对待，渐渐知道怎样观察、怎样思考、怎样运用知识去解决问题等。 6-7岁 情绪往往是与个别具体事物相联系的，情绪稳定性较差，情绪容易冲动、较外露，情绪的调控能力较差。 通常，他们在没有形成明确的自我意识和获得一定的自