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兴趣故事导课要放得开收得住 濮阳市南乐县福堪镇六合中心小学 教师：张胜伟 联系 邮：457411 ZSW819246544@126.COM [现象] 一上课，老师说：“小朋友，你们喜欢听故事吗？”“喜欢！”“在一个美丽的森林里面，有一群可爱的小动物，他们快乐地生活着。一天，小白兔和小灰兔去采蘑菇，小白兔采8朵蘑菇，小灰兔采4朵蘑菇，小白兔采的蘑菇是小灰兔的几倍呢？”孩子们回答了这个问题后，还等着老师的故事接着讲下去，可是故事已经结束了，老师已经讲到“倍的认识”的例题了。 [分析]《数学课程标准》指出：教师应利用多种形式来激发学生的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，很多老师采用了讲故事激趣的方法。故事激趣是根据小学生的年龄特点而营造的一种轻松愉悦、趣味性强的学习氛围。但如何利用故事激趣，发挥其最大的作用是老师们 一个值得注意的课题。笔者听了很多节讲故事激趣的数学公开课，收效不大。如有的故事只交代一些背景，就早早收场引入例题，让原本饶有兴趣的学生突然变得索然无味；有的故事本身趣味性浓，深深吸引住学生的注意力，放得开但很难收得回，出现 “本末倒置”的情况；有的故事与教学内容关系不大，单纯是为了追求“讲故事引入”的形式，没有达到故事激趣的效果；等等。 [对策] 兴趣是推动儿童学习的内驱力。学生有了兴趣，就会产生探求知识的欲望，形成积极的“心向”。激发学生的学习兴趣是教师教学的一种艺术，讲故事比较符合小学生的年龄特点和心理接受能力，但一定要从学生的学习需要和情感出发，以教学内容本身的知识点为主，采用适当的形式，而不是以讲故事为主要手段。具体操作中注意以下几点：（一）讲故事一定要以数学知识为主，以趣味性为手段，突出数学知识本身的魅力去吸引学生。（二）根据教学内容对学生讲讲中外数学家小时侯的故事，激励学生喜欢学习数学的情感。如教学“简便运算”时引用德国数学家高斯小时侯计算“1+2+3+……+100”的故事，使学生知道简便计算的用处。（三）数学具有很强的知识性、生活性、实践性、创造性、审美性等学科特点，教师可以根据数学的这些特点采用适当的形式来激发学生的学习兴趣。英国著名哲学家罗素说：“数学，不但拥有真理，而且有至高的美。”如教学“对称图形”时，让学生通过欣赏、设计、制作对称图形，来领略数学的对称美，产生要学好数学的情感。（四）在教学中，应有意识地不断创设与学生心理需要变化同步的情境，诱发其学习的热情，促使学生更深入地思考。让学生时常感受到“数学真奇妙！”，从而产生“我也想试一试！”的心理。要达到这样的效果，可利用愉快的游戏、生动的故事、激烈的竞赛、入境的表演、热情的掌声等创设出一种愉悦的学习情境，诱发学生的学习情趣。在这样的情境下教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流、一次思维的碰撞。精心的设计，定能唤起学生学习的热情，使学生萌发出一种“数学真有趣，我要学好数学”的愿望，从而更加乐意去学习数学。