列方程解应用题案例.docVIP

“列方程解应用题”教学案例 【案例背景】列方程解应用题是在学习列出含有未知数的等式解一步计算应用题的基础上进行教学的。列方程解含有两个未知数的应用题，是在算术中称为和倍和差倍问题，由于是逆向思考题，解法特殊，不易掌握，现在用方程来解，不仅思路较简单，而且这两类问题的思路统一，解法一致，既可减轻学生负担又提高了解应用题的能力，是今后小学学习分数等应用题的基础，也是今后到中学继续学习代数方程解应用题所必须具备的知识，必须重视这部分内容的教学。一、谈话导入 今天我们继续学习列方程解应用题。揭示课题----列方程解含有两个未知数的应用题。 二、信息处理 （一）信息一：课件出示 师：“今年，我的年龄是我女儿年龄的4倍；我又比我女儿大24岁。” 1、师：得到这么一条信息，你们想知道什么呢？ 生：想知道老师今年的年龄，还想知道老师女儿的年龄。 学生回答后，教师课件出示问题：今年老师几岁，老师女儿几岁？ 师：这道应用题与我们前面学习到的列方程解应用题，有什么不同吗？ 生：要求两个未知数。 师生一起分析，课件出现线段图： 师：从图上看，如果要用方程解，有两个未知数该怎么办呢？可以先设哪个量为X？另一个未知数呢？ 学生回答，并说明为什么？ 课件出示：解设女儿为X岁，老师为4X或（X+24）岁。 师强调：在题里要求两个未知数时，如果两个数量有倍数关系，我们一般设1份数（1倍数）为X，另一个未知数则用含有未知数X的式子来表示。课件标出：X 4X(X+24) 2、师：你们能根据线段图，找到数量间的等量关系，列方程解答吗？ 学生独立列方程解答，要求学生用尽可能多的方法列各种不同的方程进行解答，让学生把自己与别人所不同的方程写在黑板上。 3、请学生分析数量关系，并讲解自己所列的方程是根据什么样的等量关系列出来的。 4、师：如果我们要检验一下，做得是否正确，有什么办法？让学生各抒已见。 师强调：把两个得数进行列式计算，检验：32÷8=4 32-8=24（岁） （二）信息二：课件出示 全校学生1760人，男生是女生的1.3倍。 1、师：你想知道什么？生：男生和女生各有多少人？ 2、让学生独立解答，鼓励学生用多种方法解答。 3、个别学生板演，并讲解分析所列方程的数量关系。 （三）小结：做这样含有两个未知数的应用题，应注意什么呢？师补充归纳。 三、拓展练习 1、课件出示：有两袋大米，甲大米的重量是乙袋的1.2倍。如果再往乙袋里装5千克大米，两袋就一样重了。甲、乙两袋原来各有多少千克？ 让学生独立思考，进行分析找到等量关系，独立解答。 2、挑战一： 课件出示：有两袋大米，甲大米的重量是乙袋的1.2倍。如果从甲袋往乙袋倒5千克大米，两袋就一样重了。甲、乙两袋原来各有多少千克？ 请学生小组交流，列出不同方程进行解答，指名全班交流。 3、挑战二： 学生读题，让学生独立思考后，尝试分析它们之间的数量关系。 案例反思：】 本节课伊始，我提供两条学生感兴趣的信息，由学生提出问题编成含有两个问题的应用题，让学生列方程解答。一下子就把学生带入学习数学的乐园中，使接下去的学习更有效。 首先，由于小学生仍处在从形象思维向抽象思维过渡的关键时刻，所以要考虑怎样做好这个过渡，在教学中采用画线段图帮助分析数量关系。线段图能使数量关系明显地呈现出来，有助于帮助学生设未知数，找等量关系和列出方程。 其次，引导学生用多种方法解答，并通过观察、比较、分析，从众多的等量关系中找出最佳思路，使学生学会从多种角度思考问题，培养学生思维的灵活性。