发挥实验教学作用,强化学生能力培养.doc

发挥实验教学作用,强化学生能力培养 物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，同时强化了学生的感知能力，并纠正其在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。 一、让实验将学生带入物理世界，激发学生的学习兴趣 物理是初二年级的一门新学科，刚刚接触这门课的学生往往有一种新鲜感，因而产生了极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如像通过演示“覆杯实验”“手摇发电机发电”“铁棒被磁化”等操作简单、现象明显的实验，可以引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。 二、引导学生认真观察物理现象，培养他们的观察能力 新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生的条件和特征等。如在观察“凸透镜成像”现象时，要向学生提示注意：①物体到凸透镜的距离怎样变化？②像的大小怎样变化？③像到凸透镜的距离怎样变化？它们之间会有什么规律？通过对上述物理现象的观察，不仅可以成功地诱发学生的学习兴趣，满足了他们的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。 三、加强实验教学，培养学生操作能力 由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢动手实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而在动手中培养学生的操作能力。如在“物体的质量及其测量”教学中，让同学们用天平测量自己文具的质量，当同学们都测量完以后，让几位同学展示自己的测量结果，由于几个人测量结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又在学生的动手中培养了操作能力。 四、引导学生自制学具、教具，培养其创新能力 边学边实验是一种上课形式的学生实验，一般要求两个学生用一套实验仪器。由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求也不高。因此，部分物理实验可用身边的物体代替完成，可供选择的器材也很广泛。由于引导学生积极参与了自制教具的活动，不仅为他们边学边实验教学提供了一定数量的实验仪器，为物理教学创设了良好的实验环境，更重要的是学生在此项活动中通过自身的实践活动增长了才干、提高了实验能力、培养了他们的创新能力。 五、依据教材设计意图，逐步培养学生的实验能力 教师要有计划、有针对性地培养学生的实验能力。其中包括设计实验计划、观察操作、数据处理、分析总结的能力。它的形成和发展是循序渐进、日积月累的，不是每个实验都能把各种能力同时培养起来的。教师首先要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。例如，在使用常用的测量仪器——温度计、刻度尺、天平时，就应该着重培养学生观察能力、操作能力及正确读数能力。在“用电流表测电流”“用电压表测电压”的实验中，仅仅是要求学生将实验数据记录在课本上，在实验“探究——影响电阻大小的因素”以后，则要求学生自己设计记录表格。教师要抓住教材这种变化的安排，着重培养学生设计实验计划的能力。学生实验能力的培养应循序渐进、逐步深入。 六、培养学生良好实验习惯，形成科学的实验素养 1.实验操作的全过程包括仪器调节、观察操作、仪器整理 教师要有意识地培养学生的良好实验习惯，使之形成科学的实验素养。首先，实验前都要对仪器进行预备性调节，根据需要，有的仪器位置安装底座要水平。各仪器之间的联系也应满足一定要求，如：电学实验中，电路连接要正确，各表的量程选择也要正确。在光具座上的仪器应保持共轴。测量仪表必须先进行零点调节，当某些条件变化影响到零点时，要重新调整零点。如天平位置变动后必须重新调整衡量平衡。使用各种仪器必须按一定操作规范进行。对于一切违反操作规定的行为都要禁止。 2.操作要有一定的条理性 例如应在检查电路后，再接上电源的另一个接线柱，然后合上开关。观察仪表时视线应与刻度平面垂直。仪器整理要有一定顺序。如：电学实验，应先切断电源然后拆除连接电源的接线柱。仪器整理要有利于仪器的保养维护。如：托盘天平游码的归零，橡皮圈垫上，学生电源刻度盘旋钮旋到最小值等等。 离开了实验教学的物理教学就不能称之为真正的物理教学。这样的教学不仅无益于培养学生的各种能力，同时学生成绩的提高也是有限的，学生所学知识也是“死”的知识。物理教师应该充分认识实验教学在物理教学中的重要性，充分发挥自己的主观能动性，创造各种条