《有理数混合运算》教案设计-探究版.docVIP

《有理数的混合运算》教案 新课标要求 知识与技能 1．掌握有理数混合运算的法则，并能熟练地进行有理数加、减、乘、除、乘方的混合运算（以三步为主）． 2．运算过程中合理使用运算律简化运算． 过程与方法 通过对计算过程的反思，获得解决问题的经验，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性；能够根据问题的需要进行有条理的思考． 情感与态度 在独立思考的基础上，积极参与讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解，能从交流中获益． 教学重点 能熟练地按照有理数的运算顺序进行混合运算． 难点 在正确运算的基础上，适当地应用运算律简化运算． 教学过程 一、创设问题、引入新知 到目前为止，对有理数来说，我们学过的运算有哪些？分别是什么？运算结果叫什么？ 运算：加、减、乘、除、乘方 结果：和、差、积、商、幂 设计意图：在回忆小学混合运算的基础上，引入有理数范围内的混合运算概念，（5），（6）(－2)3÷6（5）9，（6） 当把这些运算混合时，我们该如何进行运算呢？ 做有理数的混合运算时，应注意以下运算顺序： （1）先乘方，再乘除，最后加减； （2）同级运算，从左到右进行； （3）如有括号，先做括号内的运算，按小括号、中括号、大括号依次进行．例如3＋22× 解：3＋22× ＝3＋4× ＝3－ ＝例1　计算；（2）．解：． （2）． 例2　． 解法一：． 解法二： ． 设计意图：通过例题的学习，一是进一步培养学生的计算能力，二是培养学生的探究能力，激发他们的学习欲望．例3，他运用下面的方法凑成了24： 7×(3＋3÷7)＝24． 如果抽到的是，你能凑成24吗？ 如果是呢？ （2）请将下面的每组扑克牌凑成24． 解：（1）7×[3－（－3）÷7]＝24，7×[3（－3）÷7）]＝24 （）×3－（－）1）＝24，×[1－（－）]＝24四、课堂练习1．计算：； （3）； （4）． 解：（1）8＋(－3)2×(－2)＝8＋9×(－2) ＝8＋(－18) ＝－10； （2）； （3）； （4） ． 2．计算：． ＝ ＝ ＝483． 设计意图：通过练习，进一步培养学生的计算能力． 3． －3，9，－27，81，－243，… －5，7，－29，79，－245，… －1，3，－9，27，－81，… （1）第一行数按什么规律排列？ （2）第二、第三行数与第一行数分别有什么关系？ （3）分别取这三行数的第10个数，计算这三个数的和． 解：（1）第一行数是按照排列的，n为第n个数． （2）第二行数为第一行对应的数减去2，第三行数为第一行对应的数除以3． （3）第一行的第10个数为， 第二行的第10个数－2， 第三行的第10个数为×． 它们的和为： ＋[－2]＋× ＝2×－2＋× ＝118 098－2＋19 683 设计意图：拓展创新、引导学生解决新的问题，培养学生思维的灵活性和深刻性． 五、课堂小结 有理数的混合运算，应按运算顺序进行 设计意图：通过小结，进一步巩固所学知识，使学生所学知识系统化，形成一个完整的知识体系． 六、布置作业 计算： （1）； （2）； （3）； （4）； （5）；（6）； （7）； （8）； （9）； （10）． 设计意图：通过作业，进一步培养学生混合运算的计算能力． 参考答案： 解：（1）； （2）； （3）； （4）； （5）； （6）； （7）； （8）； （9）； （10）． 七、课堂检测 1．下列各式中，一定成立的是(　　)． A．(－3)2＝32 B．(－3)3＝33 C．－32＝|－32| D．(－3)3＝|(－3)3| 2．现规定一种新的运算“*”，a*b＝ab－1，如3*2=32－1=8，则*3等于(　　)． A． B． C． D． 3．为了求1＋2＋22＋23＋…＋22 010的值，可令S＝1＋2＋22＋23＋…＋22 010，则2S＝2＋22＋23＋…＋22 011，因此2S－S＝22 011－1，所以1＋2＋22＋23＋…＋22 010＝22 011－1.仿照以上推理计算出1＋9＋92＋93＋…＋92 011的值是(　　)． A．92 011－1 B．92 012－1 C． D． 4．__________的平方是，__________的立方是. 5．如图，小明用一张半径为18.8 cm的圆形厚纸板，剪下半径皆为1.9 cm的四个圆形，形成一个有眼、鼻、口的面具，则此面具的面积为______cm2(π≈3)． 6．计算： 1）； 2）； 3）． 参考答案： 1．A． 2．B． 3．D． 4．；　． 5．1 017． 6．解：1） ． 2） . （3） ．