培养学生问题意识.docVIP

培养学生问题意识 学生是学习的主体。培养学生的问题意识能使学生主动发现问题、思考问题，还能促使学生去解决问题，从中发现新的问题。在这一过程中，学生成为教学过程的主动参与者、知识的积极探求者，学生情感体验更加丰富，个性品质得到锻炼，主体性逐步形成，多种能力尤其是创造能力会得以发展。 一、创设和谐、民主的课堂氛围 教师要树立正确的学生观，把学生当成成长中的人，用自身的人格魅力去感染学生，而不是把自己的意志强加给学生。理解学生、尊重学生、热爱学生、关怀学生，用甜蜜的微笑装点面容，用亲切的话语点化学生，用友善的动作拉近与学生的距离。在这种和谐、民主的课堂氛围下，学生才有可能发现问题并敢于提出问题。 二、创设情境，引发学生的认知冲突 当学生已有的知识经验不能解释面临的情境或问题时，学生的头脑中就会产生认知冲突。教师在教学中设置问题情境，有助于引发学生的认知冲突，给学生造成一种心理上的困境，驱使学生积极主动地进行知识的回忆和建构，在探索新知识的问题解决过程中培养学生的问题意识。科学合理地设置问题情境，有利于引发学生的认知冲突，发展学生的思维能力，促使学生有效地发现和提出问题。 如：教学”重复问题”时，设计如下情境： 王晓丽站在一列队伍中，从前面数，她是第5个，从后面数，她是第6个。王晓丽所在的这一列队伍中，共有11个人，还是10个人？ 通过身边的实例，让孩子们自发产生认知上的冲突，从而促进他们自觉地思考，出现问题的原因在哪？ 三、激发思维，引导学生提出问题 在教给学生学习方法的同时应特别重视训练学生的发散思维。培养学生丰富、独到的良好思维品质，教师的思维必须善于发散求异，使教学由传授知识向开发思维引伸，培养学生敢于发现、敢于提问、敢于质疑，有独到见解的创新意识。 从学生熟悉的实际生活和已有的知识出发，把学生熟悉和感兴趣的实例作为认知背景，重视建构问题的“原型”，有意识地把生活问题数学化，诱导学生进入情境，让学生觉得生活离不开数学，自觉地产生求知欲望，主动地探寻问题本质，让学生在情境中自己发现和提出问题。 依据数学情境提出无固定模式可参照的、非常规性的、条件不足或多余的、结论和解法不唯一的开放性数学问题。给每个学生提供自由想象的空间，引导学生探索、分析，进而形成解题的思路和方法。它有利于学生从不同的角度观察问题，而每个角度都包含着他们自己的见解。 四、正确对待学生的问题 学生提出问题，有的可能与课堂教学无关，甚至暂时不能解决。对于学生的问题，我们要坦然面对，虽然突如其来，防不胜防，但仍需保持沉着冷静。首先鼓励其他同学帮助他；其他同学帮不了的，看问题的价值，可以老师解答，也可以组织学生讨论，使之逐步明朗，达到最终解决的目的；如果对于老师一时解答不了，估计学生即使讨论也不会有结果的，课外查找一下资料；对于学生的问题，老师解决不了的，明明白白地告诉学生，借此激励学生努力学习，多读书，多观察，多探索研究，切不可对其敷衍、搪塞。