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孙权劝学教学案表格
“目标分层有效教学”教、学案
主备教师:董汉涛 参与备课教师:于秀兰、张秀娟、洪伟、于文慧
学科 语文 执教
教师 董汉涛 执教
班级 七年四班 审核 课题 《孙权劝学》 授课时间 学 习
目 标 整体把握课文,认识到读书学习的重要性,
学习一些文言实词和虚词的用法,体会人物语言的情味学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语 学 习
重难点 1.学习一些文言实词和虚词的用法,能正确翻译全文。
2.理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 课型 单一 学 法
指 导 第一步:揭示课题,展示学习目标;初步感知课文
第二步:学习课文内容,达成目标
教
学
研
讨
教
学
研
讨
导学:
一、简介作者作品。 岂 邪 孰 遂
3、学生朗读课文。
三、反复朗读,看书下注释,翻译,了解全文大意
四、研讨课文:
1、思考:课文在情节的处理上有什么特点?理解:①详写“劝学”、“议论”,尤以“议论”为甚;“就学”、“结友一笔带过。②正面写“劝学”经过,通过“议论”之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。请一位同学朗读孙权的话思考讨论:①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?③“卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用?2)找出吕蒙的前后态度变化,说说他是怎样的人。
吕蒙:知错就改 虚心好学
思考讨论:①“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?“开卷有益”的道理。本文以对话为主,用不多几句话,就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。
目
标
检
测 解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。
拓
展
延
伸 根据下面情境写一段文字
有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧,写一段文字。
板
书
设
计 孙权劝学
情节:孙权——劝学
吕蒙——辞学 就学
鲁肃——大惊 结友 课
后
反
思
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