实习听课记录表.docVIP

第一次实习听课记录表（1） 年级、班级 听课人 课程 执教者 课题 口语交际《应该听谁的》 学时 教材 课堂实录 评析 一、导入 （教师边演示课件，边讲述故事，并组织学生读《骑驴》的故事。） 师：那老爷爷应该听谁的呢？我们大家快动脑筋给爷爷出主意吧！ （板书：应该听谁的。） 二、指导交流 （组织学生进行同桌交流后，让学生自愿汇报想法，发现有的同学不赞同故事中的四种意见。） 师：有人没举手，那你们是什么意见呢？说给大家听听。 生：没举手的意见是一人骑一会儿。（全场笑） 师：哦，你说你的想法是一人骑一会儿。 生：（指着后排一同学）不是，是XXX的想法。（全场大笑） 师：噢，那你是代表他说出想法，是吗？ 生：是。 师：（对全班）同学们，我发现他们的想法很奇特。（对发言的学生）我非常佩服你的胆量，敢说出自己的想法，真棒！那我就画一个代表你的形象啰！（板画女生头像） （组织意见相同的同学组成小组进行交流，教师加入其中一组。然后各小组代表汇报交流的结果。其中一组的代表用表演的形式汇报。） 师：（对全班）表演看完了，看懂了吗？ 生：看懂了。 用动画故事激起学生的兴趣后，组织学生读书，深入了解故事中不同人的不同观点。不但落实了“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节”的要求，为后面围绕话题进行交流作了充分准备，又把学生带进了故事的情境之中 在学生汇报自己的想法时，从未举手的同学中，巧妙地鼓励她说出独特的想法，并给予赞赏，树立了学生表达的自信心。 学校 年 月 日 午 节 课堂实录 评析 师：他们组是什么意思？ 生：他们是一人骑一会儿。 师：你看得非常认真。你们在和别人交流的时候，不但可以用语言表达，还可以用动作呀、眼神呀、表情呀表示自己的意思。你看，张老师的眼睛会说话，说什么呢？（做眼神）我喜欢你们呀！你们也用眼睛告诉我，你喜欢我吗？ 生：（做眼神）喜欢！ 师：哎，眼神和语言都用上了。真好！ （在持“爷爷骑”与“孙子骑”两种观点的同学进行争论后） 师：唉，争来争去，我觉得又要尊老，又要爱幼，干脆爷爷孙子都骑吧。同意吗？ （持“都不骑”意见的小组学生──下称甲组──摇头） 师：摇头表示什么？用动作表示不同意是吗？那你要给我个说法，为什么不同意？ 生：因为那头驴是小驴，压死了，谁来干活呀？ 师：你考虑得有道理。 生：［持“两人都骑”意见的小组学生（下称乙组）］驴是很小，但它的力气很大。 师：你是说它有能力驮两个人，是吗？ 乙组生：对。 师：那你把我这句话也加进去，说一下。 乙组生：驴是很小，但它的力气很大，有能力驮两个人。 师：嘿，很有道理呀。（对甲组生）服了没有？不服的继续反驳。 甲组生：驴……很小…… 师：是呀！ 甲组生：（思考后）我们都说要保护动物，驴也是动物。如果我们把它压坏了，怎么办？ 在学生表演之后，因势利导，启发学生采用多种交际手段进行交流，很好地贯彻了交际的要求。 课堂实录 评析 师：哦，你很有爱心，知道要保护动物。这下可真让我为难了，你们说的也很有道理呀！ 乙组生：你们爱护动物，我们是要向你们学习；但是你们要看它是什么动物呀，驴本来就是干活的。 （全场笑） 师：（竖大拇指）说得非常好！（对两组）你们是谁也没说服谁。 师：（对持“一人骑一会儿”意见的小组──下称丙组）你们是最有想法的啦，你们能不能把他们四组都说服了。 丙组生：如果爷爷骑驴，孙子走路，那孙子很累；如果孙子骑驴，爷爷走路，那爷爷很累；都不骑驴，还很笨；要是都骑驴，又要把驴压死了。我们组有一个好办法：先让爷爷骑驴，孙子走路。孙子走累了就让孙子来骑驴。这样，我也不累（孙子也不累），爷爷也不累，驴也不累。这样不是很好吗？（全场大笑，鼓掌） 师：真精彩呀！孩子们，这样一大段话她居然说得这么清楚、流利。是不是该送给地掌声啊？（全场鼓掌） 三、感悟道理，总结升华 师（模仿爷爷）：孩子们哪，你们的话真是太有道理了。那你们是不是很想跟我说几句话呢？ 生：（激动地）爷爷，你一会儿听这的，一会儿听那的，真……（手指爷爷）你真……（全场大笑） 师：哦，你是说我没主见吧？ 生：（顿悟）爷爷，你一会儿听这的，一会儿听那的，真没主见！ 师：孩子啊，你说的太对了。我老了，脑筋不好使，你再说一遍，给大家听听。 （生大声再说一遍。） 持不同意见的学生进行激烈的思维碰撞和言语交锋。在这里各组同学各抒己见，把表情、动作、语言都用上了，说的话有理有据，把各自的想法说得清清楚楚、明明白白。这得益于教师创设的情境让每位学生都进入了角色，也得益于教师在交际过程中的引导、启发和激励。 用模拟情境的方式，引领学生进入角色和故事中的爷爷进行直接交流，自然