小学美术 生活日用品联想.docVIP

小学美术 生活日用品联想 教学设计表 学科 美术 授课年级 四年 学校 水字中心校 教师姓名 杨旭 章节名称 生活日用品联想 计划学时 1 学习内容分析 《生活用品的联想》是人民美术出版社小学美术新教材第七册的第十四课,属于“造型·表现”的范畴。旨在引导学生对炊具、餐具等各种日常生活用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用。经过设计表现使它们的形象变得更加可爱和富有趣味性。通过富有人性化的创造设计、大胆地进行造型表现，能充分地反映出学生对生活的热爱。培养学生观察分析问题的能力引发学生的学习兴趣，激发其想像力和创造热情，充分地让学生体会创造的愉悦。 2编写意图。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育旨在提高与完美人的素质方面具有的独特作用。 3前后知识的联系。美术作为一种视觉和造型的艺术，形、色、事物最外显的两个部分是其基本和重要的因素！日用品 不同形象 依据的理论 学中做，做中学，引导启发式教学 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 通过动手表现、装饰、使其形象生动有趣。 学生能够根据自己的生活积累，对我们生活日用品进行联想创作。 电脑、课件 使用电脑播放课件的内容，启发学生创作。 引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们由生动形象的感性知识逐步过渡到对生活的感知生活中的不确定现象 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，激发兴趣。 电脑多媒体与美术整合运用 10分 教师用生活用品——盆来引导发散思维。 1、通过不同色彩联想 （用电脑课件） 2、从不同角度进行联想 （用实物演示） 3、多种日用品组合联想 （用实物演示与视频展示台结合运用） 学生演示 创设情境，激发学生学习兴趣 二、引导联想方法，训练思维 由具体形象分析日用品的运用表现 5分 ⑴指导集中式思维方法 ⑵用几何形概括动物形象范例 ⑶提示动物身体各个部分可运用何种生活用品表现 学生自己分析具体形象的各个部分可运用何种生活用品表现 本环节运用与发散思维相反的集中式思维引导学生进行想象，并培养造型概括能力 本部分的思维方式： 具体形象 日用品 三、联系生活，内化提高。 运用多种材料和方法装饰美化（电脑出示多种装饰方法图片） 夸张 拟人 简化 展示作品，评价提高 ⑴学生自评 （创意说明） ⑵教师讲评⑶学生互评 20分 巡视指导 学生创作，教师巡回指导（电脑出示动植物图片） 运用日用品联想 装饰创作表现 复习所学知识，学习装饰手法 展示创意，体味成功，相互学习，共同提高。 提高表现力、创造力和审美能力。 四、课堂总结，课后延伸。 因为有了丰富的联想，生活中的许多用品就拥有了美丽而富有情趣的造型，把我们的生活装扮的如此美好。（电脑出示造型别致的生活日用品图片） 5分 因为有了丰富的联想，科技的发展才会日新月异，使我们拥有了现代化的生活。（电脑出示根据联想产生的发明图片） 老师相信，因为有了你们丰富的联想，未来正等待你们去创造的世界，一定会变得更加精彩…… ｛｝ 引导学生了解想象力的重要性，及产生的巨大作用，激发学生学习的兴趣，增添努力的信心和方向。 课 堂 教 学 流 程 图 导 入 自学探究 实践操作 评价总结 教材分析→教学目标→教学重难点→教学具→教学过程---→ 教 学 反 思 通过动画片及flash动画让学生在轻松愉快的气氛中了解生活用品的联想方法。本课的教学重点是引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来，学生掌握较好。 同时也存在着一些不足，就是示范过程过长（如果提前将需要的部件剪好或将制作过程录制效果会更好），导致后面学生制作时间过短。一些学生有好的创意和想法没有展示出来。个别学生自评时表达不出设计想法，今后的美术课堂上我会加强培养学生动手制作、语言表达等方面的能力。 专 家 点 评