成都市2011年优秀教育教学成果简述书(A3).docVIP

成都市2011年优秀教育教学成果 成果简述书 成果名称： 初中语文阅读课模式研究 一、本研究成果主要解决的教育教学改革和发展中的问题 我校是一所普通初中，目前有有17位语文教师和1800余名学生。教师有一定的专业水准，学生的学习习惯、学习成绩参差不齐。近年来，我校语文组教师在教学中不断探索、创新教学模式，取得了较好的效果，但离大面积提升学生的语文综合素养尚有较大差距。就“阅读课”教学观念而言，一部分教师认为阅读就是为了写作，只有多读才能写得好，将“阅读”放在了写作的附庸地位；另一部分教师认为阅读教学是中学语文教学重要组成部分，是语文课堂教学的“重头戏”。中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成，中学生的阅读能力也主要是通过阅读教学的训练逐渐形成的，而阅读能力又是中学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。因此搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，至关重要。通过拟构建初中语文阅读课模式，切实提高广大学生的阅读能力，使之掌握有关阅读的技能和方法。阅读既是为了获得语言、文字、修辞、逻辑、文学常识等语文基础，培养观察、思考、想象等各种能力，也是为了丰富学生的精神生活，培养他们的审美情感的审美能力。而其中的阅读能力培养是阅读模式教学中的重中之重。最终解决以下四个问题： 1．通过阅读课模式的构建与教学，提高教师的科研素质，进一步促进教师的专业化发展，以此推动学校的教育改革与教育科研的不断深入。 2．通过阅读课模式的教学，学生能够掌握语文阅读的基本方法。 3．有了科学的指导，最大程度地调动学生的阅读的主动性、积极性。 4．形成一定的语文教学阅读课模式。 宗旨：指导学生掌握方法，拓宽知识面，提高阅读能力，构建一种适合中学语文阅读教学的有效模式，进而全面提高学生的综合素质，提升育人质量。 二、本研究成果的主要内容 1、指导思想 （1）树立理念，提高学生的整体阅读素养加强联系，克服阅读教学的功利主义思想（3）大胆革新，把新对阅读的要求落到实处 1．现代文阅读课教学 ①记叙类：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 ②说明类：引导学生把握对象及其特征。掌握说明方法、说明顺序，能体会平实性与生动性语言。 ③议论类：阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。 2．古诗文阅读教学 ①诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 ②阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 （2）研究的方法 1、文献研究法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解实践的研究现状，吸收和借鉴先进的理念。我们知道，这对于我们把握正确的研究方向，缩短研究周期非常重要。在实验过程中，组织主研和协研人员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，既提高了研究人员的自身素质，也丰富了此次课题研究的内涵。有针对性地开展专题实验与研究，并作为典型案例进行剖析，总结成功，以更有效地调控实验进程。1、得到了广大师和的拥护，教师的工作量虽然有所增加，但教学中出现的师生关系融洽、学生学习主动性增强、阅读和写作能力提高等现象使他们喜不自禁，这样的教研活动真正成为了学校教育教学改革的契机。 教师撰写了多篇活动课案例、指导课案例、总结性论文2 —1— —2— —3— —4—