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我是这样进行新课改的 获嘉县第三中学 徐小娟 新课改是很早就已提出的一种课程改革理念 ，但是真正去做起来还只能算是一种黑暗中的探索。因为很多资料介绍的只是针对“他们那一个”，还有很多只是介绍一些理论。因此，在进行新课程改革时，自己还有很多迷茫，同时也肯定还有很多不足之处，下面就谈一些自己的摸索： 第一 更正认知 要进行新课改无论是学生还是老师都必须更正从前的一些认知。因为只有对问题有了正确的认识，才能真正正确解决问题。 1 作为老师对学生的认知 (1)学生是一个有思想的独立个体，因此我们不能将自己的许多思想强加在他们身上。 (2)学生只要超越自己就是学习成功。学生有自己已有的知识建构，并且每个学生的水平不一，每所学校的学生水平不一。这是我认为，只要学生相对从前有所进步那就是最大成功。 2 对教学目的的重新认知 （1）传授知识，培养能力。新课改并不是不再注重书本上的知识，因为要参加高考就必须有这些。但是我们在传授知识时，应更注重怎样使学生获得一种学习的能力。 （2）培养习惯，健全人格。教书的目的是育人，我们育出来的应该是有着良好行为习惯，有着健康人格的大写的人。： 3 对评价标准的重新认知 （1）分数不抛却，但标准不唯一。这句话有两层含义：一是虽然在新课改背景下，但高考依然存在，所以分数作为评价的一个重要标准不能抛却，但针对不同学生要进行标准分层，不要像割韭菜一样一般齐。二是除了要讲分数标准也要讲其他标准。 （2）结果虽然重要，但过程亦该参考。我们作为老师不能只盯住最后的成果。而且应该看一看在实现结果的过程中学生做了些什么。 在学习中老师是主导地位，只有老师的认知正确才能使学生对自己对学习有一个正确的认知。 第二 探寻摸索 （一）确定课改突破口 以分组活动促进学生，以真诚关爱唤醒学生 1 通过分组活动促进学生提高 学习是需要学习者积极参与的活动，但是针对我们学校的情况，如果不采取一些办法，只靠课堂提问来促使他们独立思考的办法，很多学生是很难投入进去的。在以前的课堂上，一般都是老师自问自答，老师念学生记，虽然时间花了不少但收效并不大。而通过分组活动，将许多他们力所能及的事情交给他们自己去完成，老师负责成果验收。 2 用真诚关爱唤醒学生热情 这是一个很大的命题，在这里我只想谈在分组活动中我们应该对那些参与不积极的学生以充分的理解和宽容，并且用十分的耐心去帮助他们投入到活动中。这样才能使我们的活动最大大限度的面对全体学生。 可以说，课堂活动是船，而爱是帆，老师便是那扬帆的海风。只有当海风吹起帆才能鼓起，船才能更快的前进。 （二）活动实施 1 要进行课堂活动必须将学生合理分组，这一不看似不重要其实很关键，分组如若不当可能导致后期活动无法正常进行。 （1）分组按语文程度来分，将程度好的和程度不太好的分别编组，因为如果交叉在一起，那么每一组中程度不太好的同学只能是配角。另外程度一致的在一起讨论问题容易达成一致。并且最后在成果展示阶段那些程度不太好的同学可以看到自己的成果，就更让他们意识到自己其实也不差，只是还没有表现出来，这就可以让他们对自己学习成绩不好有一个积极的归因，进而促使他们发挥潜能。 （2）男女比例不能失调。 （3）组内要有组长，副组长，纪律组长各一名。组长负责全面，副组长协助组长，纪律组长保证组员积极参加到活动中。 （4）小组不宜过大也不宜过小，8~10人即可。 （5）分组后不允许随便换组，除非有特殊情况。 2 常见的课堂活动形式 课前五分钟，辩论，演讲，我来当老师，课本剧表演，作文互改，作文展览，分组学习课文等等。 活动举例:辩论 一是课堂小辩论，就课文中某一问题进行辩论。简单点的当堂来做，难一点的课下准备。时间以每人两三分钟为宜各组推荐代表，组与组之间比拼。 二是大型辩论活动，抽签将组分为正反两方，然后各组推荐选手参加。 无论哪种形式都要给予学生一定的指导与充分的时间。如若老师撒手不管，那活动就会流于形式。 3 进行活动活动时的注意事项 （1） 给学生自由，但绝不是放任自流。 学生早已习惯课堂上老师讲，自己听的模式，一旦放手让他们去做，最初一定是无所适从的。所以，老师在此过程中的引导作用非常重要。但是老师此时的引导绝对不是站在讲台上的发号施令，也不是不痛不痒的布置。而应该是在活动中来回巡视发现问题及时解决。 采取组长负责制，但绝不是老师不负责。 学而生毕竟年龄小，许多事情他们自己无法处置，此时就需要老师在他们身后为他们出谋划策，不能让他们产生一种孤立无援之感。但要注意，我们在这个过程中只是“谋士”而不是“将军”。我们只负责出谋，具体怎么办要让他们自己解决。 活动虽重过程，但绝不是不要结果。 每次活动都要有成果，不能让活动无果而终。因为只有看到成果，学生们才能体会到努力付出后收获的喜悦。 结果固然重要，但绝不是不