技术为我所用教学因我而变2.0.pptVIP

* * （一）管理片段应用 二、学会基本应用 “3个身份”实践 1、制定《学校信息化发展规划》（借鉴与参考） 2、引领教职工信息技术应用能力提升（ 校本资源） 3、用信息技术实施学校管理 4、用信息技术扩充自己内涵 …… 积累 制作 收集 管理片段 学、教环节 常规课堂 基本应用 学、教片段 整合融合 从学与教的十一个环节入手 （1）教学要素特别是教学资源发生了改变， 目标设计必须随之改变。 使用的基本途径： （二）学、教环节应用 1、目标设计 以各门学科公共的 “听、说、读、写、背、算、画、唱、动、做” 及作业为例 （三）学、教片断应用 综合运用可让人产生 超强感悟能力 1、听、说、读、写、背（基于云平台） （1）听：《件》放个人主页、社区、工作室 （2）说：口头造句，录音；声→文 （自审） （3）读：一读、二读、三读、四读、五读 （4）写：电子白板、汉典“笔顺动画”（自用） （5）背：录视频上传或直传 学教片段应用 需要大量课件, 从何而来? 2、算、画、唱、动、做（基于云平台） （1）算：笔算网验、网算网验、自算自验整合 （2）画：几何画板，金山画王，平板作图工具 （3）唱：录音自审、反复听范唱、远程辅导唱 （4）动：舞蹈动作、体育动作视频（自录、对比） （5）做：网上实验室，制作课件视频上传或直传 学教片段应用 需要大量课件, 从何而来? 3、作业（基于云平台） “五感”作业 “自动打分”作业 “自动提示”作业 “导读式”作业 “课件式”作业 学教片段应用 需要大量课件, 从何而来? 课件制作与使用悖图 制作难度 购买件（常规购、网购、租借等） 引进件（共享、交流型FLASH、PPT等） 修改件（成品小修） 改版件（仿制品） 制作(仿、改）件 （合作品） 自主开发件 使用难度 提升制作 开发制作 合作制作 学教片段应用 需要大量课件, 从何而来? 现在告诉你： 课件来路！ 旧知壮大的催肥剂 学习高潮的催化剂 课堂负值的消化剂 教学有效的合成剂 生态课堂的营养剂 整 合 性 课件（控件） 的 使 用 效 果： 三维目标的溶解剂 课堂过程的润滑剂 兴趣持续的保鲜剂 新知生长的定根剂 学教方法的化合剂 1、信息技术与学科课程（课堂教学）整合 “优质课”基本评价原则： （四）常规课堂应用 （1）体现了“一个宗旨” 优化教学活动体系，提高课堂质量效益。 （2）凸出了“两个特征” ①用信息技术改变学习方式。 ②创建全息式课堂学、教场境。 （3）协调了“三个关系” ①本体学科与信息技术的关系 ②真实世界与虚拟世界的关系 ③技术化与人文化的关系 （4）达成了“四个目标” ①本学科“双基”目标 ②积极性情感目标 ③意义性能力目标 ④综合性发展目标 课前“三预习”3 课中“五到位”5 课后“三作业”3 2、传统教学改良式应用 5、典型应用： （翻转课堂） ①是增加互动和个性化时间的一种手段。 ②是教师身份转变的形式（跟师）。 ③是课堂内容永久存档，可反复复习和补课的教学状态。 ④是教师对每个学生负责，每个学生对自己负责的条件创建。 ①不是在线视频代名词。 ②不是在线课堂。 ③不是整班学生只盯着屏幕。 ④不是孤立、无序的学习。 （2）辨析 （1）基本概念：教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲课，回到课堂上面对面交流互动（生≌生、生≌师）和完成作业的一种教学形态。 （1）基本概念 翻转课堂实况 a、设计《导学案》 教师制定 个别辅导 计划 学生自主学习 创建 视频 ①课前 四步骤 绿色 自动上传 分析分类 绿色 分工合作 绿色 精讲视频 绿色 下载或登录 （3）操作程序 ②课中五环节 a、合作探究环节 b、释疑拓展环节 c、练习巩固环节 d、自主纠错环节 e、反思小结环节 一对一 辅导 即时掌握 学情 科学 培优补差 丰富 课程内容 少讲 多学 翻转 课堂 （4）六大优势 为教师减负 6、积极进行研修式反思： 教师成长=实践+反思 1、学科目标达到度 2、学科“双基”落实度 3、技术运用成功度 4、信息技术学习度 5、成功片段 6、失败片段 7、学生综合收获盘点 8、课堂亮点、灵感闪点 9、同伴及专家的评点 10、整体设计及课件需修改完善的地方 整体性 课件（控件）的 使用效果 8、积极参加”云教研” (同伴合作) (同组合作) (同校合作) (同域合作) 9、积极参加”云培训” (视听) (质疑) (互动) (合作) 10、积极参加”云作业” (学习) (参与) (合作) (创建) （一）七上（建自己的云空间；建云上教研室） 四、学会七上八下 1、上传数据 2、上传文本 3、上传图片 4、上传音频 5、上传视频 6、上传课件 7、上传情境（用云视功能开展云教研）