新文件探讨历史课改中,提高语言教学的重要性.docVIP

努力提高语言艺术修养 充分发挥历史学科育人功能 [内容提要] 为了促进学生身心的和谐发展，必须转变历史教学理念，充分发挥历史学科的育人功能。基于此教育目的，教师必须提高语言教学艺术，因为教学常以语言为媒体传递信息的。而富有亲和力和启发性的话语，就是贯彻以爱育爱，以情激情，以智启智，以行导行教育理念的外在表现，学生能够产生愉快、积极的情感，进而以饱满的热情、百倍的倍心去学习，从而产生良好的教育效果，促进学生身心的和谐发展。 努力提高语言艺术修养 充分发挥历史学科育人功能 [内容提要] 为了促进学生身心的和谐发展，必须转变历史教学理念，充分发挥历史学科的育人功能。基于此教育目的，教师必须提高语言教学艺术，因为教学常以语言为媒体传递信息的。而富有亲和力和启发性的话语，就是贯彻以爱育爱，以情激情，以智启智，以行导行教育理念的外在表现，学生能够产生愉快、积极的情感，进而以饱满的热情、百倍的倍心去学习，从而产生良好的教育效果，促进学生身心的和谐发展。 [正文] 历史学科在中学教育中占有重要地位，不是别的学科所能取代的。在新一轮课改大力提倡实施素质教育的背景下，培养学生思想品德、学习品质的个性化，陶冶学生情操，发展学生的才智，历史教育是重要途径。教学常以语言为媒介传递信息，因此历史课程改革同样要提高语言教学艺术，以促进学生的全面发展。 一、发挥历史学科语言特有的“亲和力”特征，以情激情，陶冶学生的情操。 俄国著名教育家苏霍姆斯林基说过：“我一千次相信，没有一条富有诗意的感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。富有诗意的创造开始于美的幻想，美使知觉更加敏感，并唤醒创造性的思维。” 历史课是对学生进行美育教育和德育教育的主阵地之一。 历史本身是一座具有独特“亲和力”的教育宝库。中学历史包含许多历史人物的英雄事迹，优美的文学，瑰丽的艺术等等，无不散发着诱人的艺术魅力。历史教师要挖掘和把握这些颇具“亲和力”的素材。如：老师让学生激情地朗读毛泽东的《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒……。”这是何等的豪言壮语，感人肺腑。我们深深感悟到：这就是长征精神！这就是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的集中体现。“言为心声”，历史人物的风范是通过其言行体现出来的，历史伟人毛泽东在青年时期曾在日记中写道：“与天奋斗，其乐无穷！与地奋斗，其示无穷！无人奋斗，其乐无穷！”认为人生的目的是“实现自我”，极力主张“身心并完”，“发达自己身体及精神之能力至于最高”，十分强调个人主观意志的能动作用，追求道德完美境界，渴望用自己的理想唤醒国人，来改造这个旧世界，具有救国救民的英雄气概！结合社会现实和学生的生活实际，挖掘这类历史上的伟人语言并运用到历史教学中，能够震撼学生的心灵，进而产生情感上的共鸣，促进学生自觉地去不断完善自我，与时俱进，艰苦奋斗。 再如：古典乐派的终始者和浪漫乐派的开拓者——贝多芬，以他特有的音乐语言表达了对人类博爱的理想境界。贝多芬在完全失聪的情况下，以顽强的毅力，倔强的性格同命运和社会的不公平进行抗争，从心底发出“我要扼住命运的喉咙”的呐喊，后来终于成为世界音乐史上伟大的艺术家，获得“乐坛雄狮”的美称。他的诤诤誓言凝聚着对时代的使命感和责任感，也渗透着对历史命运的理解和思考。……谁不思考自己的命运？这些贴近学生生活，具有“亲和力”、“感染力”特征的历史语言，不仅可以培养学生高尚的审美情趣，内化高雅的人文修养，而且可以激发学生热爱生活之情，以智启智，并立即行动起来，做到“知行合一”。 二、努力提高历史教学语言的“启发性”，以智启智，力求收到历史教学启人心智的效果。 人类历史发展的长河中，所有历史史实都存在着前因后果，都有规律可循。历史教师的启发引导，不仅可以帮助学生发掘其隐性联系，从而深化知识，并使知识结构化；而且可以促进学生去思考，培养正确的思维方式和良好的思考习惯。问题的关键是，如何提高教师语言的启发效果呢？ 学生的“发”在于教师的“启”而有道。 教师怎样启发学生思考，引导学生参与到教学中来，这是出发点。 如：第一次世界大战后，帝国主义战胜国为重新瓜分世界，建立新的国际秩序，先后召开了巴黎和会和华盛顿会议。如果照本宣科地叙述，则不能体现帝国主义国家之间尖锐的矛盾，不能突出第一次世界大战的性质是帝国主义的掠夺战争。倘若采用启发性的语言启发学生思考：法国为什么要求巴黎和会在法国巴黎的凡尔赛宫召开？法国的用意何在？学生挖掘第一次世界大战时相关历史事件的内在联系就会得出小结论：和会一开始就不具备一般和平会议所应有的和解气氛，而是战胜国对战败国充满敌意的复仇激愤。在战胜国报复的心态下，也不可能对战败国作出公平的处罚，而是对战败国索取自己想要的东西。经过一番