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突破文言阅读过程中的词类活用关 －－结题报告 文言阅读翻译历来是高中语文学习中的重点内容但同时也是一大难点。而且在高考中文言阅读题占了19分的份额，所以对此，我们应该充分重视。为了突破文言阅读中的词类活用关，我进行了将近一学期的课题研究。下边就将我的研究过程叙述如下: 第一阶段 基本语法掌握 一 明确定义 在古代汉语中，有些词按照一定的语言习惯灵活运用，甲类词临时具备了乙类词的语法特点，并临时做乙类词用。 通过定义我们可以明确，词类活用和句子成分之间有着密切的联系，因此我带领学生做了第二步工作。 二 掌握句子成分构成和特色 学生现在在初中阶段淡化语法导致高中阶段的文言教学进行过程中阻力大，所以在这个阶段花了大量的时间和精力。具体做法如下 1 讲解语法知识 2 做大量的练习 3 进行语法竞赛 第二阶段 收集词类活用现象阶段 在这个阶段每个学生把自己学习过的文言文中的词类活用现象进行收集 以学习小组为单位将收集的词类活用现象进行归类总结 在老师的带领下对收集到的词类活用现象进行规律性总结 下面就是在这个过程中我们得出的结论： （一）常见的词类活用 名词活用 活用为动词 名词后带宾语 左右欲刃相如 名词后带补语 沛公军霸上 名词前有副词状语 二月草已芽 名词前有能愿动词 假舟楫者，非能水也 名词前有所字 置人所罾鱼腹中 两个名词相连而非偏正关系 大楚兴，陈胜王 活用作状语 表特征状态 其一犬坐于前 表态度方式 吾得兄事之 表工具 箕畚运于渤海之尾 表处所 相如廷斥之 表趋向 曹军破，必北还 表频率渐进 岁赋其二 使动 带宾语，有使宾语成为什么的意思 先破秦入咸阳者王之 意动 带宾语，有“以什么为什么”的意思 稍稍宾客其父 形容词活用 作名词 在“之”“其”后充当中心语 郯子之徒，其贤不及孔子 做宾语或主语 义不杀少而杀众 在数词之后 四美具，二难并 作动词 后带宾语 素善留侯张良 前面有所字 故俗之所贵 后面带代词 敌人远我 使动 使宾语成为某种状态 春风又绿江南岸 意动 认为宾语具有某种状态 孔子登东山而小鲁 动词活用 作名词 做宾语或主语 一屠晚归 在“之”“其”后充当中心语 燕赵之收藏，韩魏之经营 两个动词组成并列结构 不敢复有株治 使动 不及物动词后带宾语 项伯杀人，臣活之 意动 表心理活动的动词带宾语 且庸人尚羞之 为动主语为宾语怎么样 既泣之三日，乃誓疗之 数词活用 作名词 数词在句中作主语或宾语 其一犬坐于前 作动词 数词在句中表示动作，起了动词的作用 以其无礼于晋，且二于楚也 作形容词 表示人或事物怎么样或为什么的意思 蚓无爪牙之利，筋骨之强，用心一也。 规律性总结 处在谓语的位置上，不是动词的词都活用为动词。 处在主宾位置上不是名词的词都活用为名词。 谓语动词之前的名词不能充当动词的主语那么就是他的状语。 第三阶段 练习巩固阶段 通过大量书面练习来巩固已经掌握的词类活用现象。 通过组与组之间的比赛形式来促进学生对已掌握知识进行巩固。 结题报告 突破文言阅读中的 词类活用关 单位：获嘉县第三中学 姓名：徐小娟 学科：语文