第十课时数列的综合应用(学生).docVIP

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第十课时数列的综合应用(学生)

第 数列的综合应用 【2013年高考会这样考】 1.考查数列的函数性及与方程、不等式、解析几何相结合的数列综合题. 2.考查运用数列知识解决数列综合题及实际应用题的能力. 【复习指导】 1.熟练把握等差数列与等比数列的基本运算. 2.掌握隐藏在数列概念和解题方法中的数学思想,如“函数与方程”、“数形结合”、“分类讨论”、“等价转化”等. 3.注意总结相关的数列模型以及建立模型的方法. 基础梳理 1.等比数列与等差数列比较表 不同点 相同点 等差数列 (1)强调从第二项起每一项与前项的差; (2)a1和d可以为零; (3)等差中项唯一 (1)都强调从第二项起每一项与前项的关系; (2)结果都必须是同一个常数; (3)数列都可由a1,d或a1,q确定 等比数列 (1)强调从第二项起每一项与前项的比; (2)a1与q均不为零; (3)等比中项有两个值 2.解答数列应用题的步骤 (1)审题——仔细阅读材料,认真理解题意. (2)建模——将已知条件翻译成数学(数列)语言,将实际问题转化成数学问题,弄清该数列的特征、要求是什么. (3)求解——求出该问题的数学解. (4)还原——将所求结果还原到原实际问题中. 3.数列应用题常见模型 (1)等差模型:如果增加(或减少)的量是一个固定量时,该模型是等差模型,增加(或减少)的量就是公差. (2)等比模型:如果后一个量与前一个量的比是一个固定的数时,该模型是等比模型,这个固定的数就是公比. (3)递推数列模型:如果题目中给出的前后两项之间的关系不固定,随项的变化而变化时,应考虑是an与an+1的递推关系,还是Sn与Sn+1之间的递推关系. 一条主线 数列的渗透力很强,它和函数、方程、三角形、不等式等知识相互联系,优化组合,无形中加大了综合的力度.解决此类题目,必须对蕴藏在数列概念和方法中的数学思想有所了解. 两个提醒 (1)对等差、等比数列的概念、性质要有深刻的理解,有些数列题目条件已指明是等差(或等比)数列,但有的数列并没有指明,可以通过分析,转化为等差数列或等比数列,然后应用等差、等比数列的相关知识解决问题. (2)数列是一种特殊的函数,故数列有着许多函数的性质.等差数列和等比数列是两种最基本、最常见的数列,它们是研究数列性质的基础,它们与函数、方程、不等式、三角等内容有着广泛的联系,等差数列和等比数列在实际生活中也有着广泛的应用,随着高考对能力要求的进一步增加,这一部分内容也将受到越来越多的关注. 三种思想 (1)数列与函数方程相结合时主要考查函数的思想及函数的性质(多为单调性). (2)数列与不等式结合时需注意放缩. (3)数列与解析几何结合时要注意递推思想. 双基自测 1.(人教A版教材习题改编)已知等差数列{an}的公差为2,若a1,a3,a4成等比数列,则a2的值为(  ). A.-4 B.-6 C.-8 D.-10 2.(2011·运城模拟)等比数列{an}的前n项和为Sn,若a1=1,且4a1,2a2,a3成等差数列,则S4=(  ). A.7 B.8 C.15 D.16 3.已知数列{an}是各项均为正数的等比数列,数列{bn}是等差数列,且a6=b7,则有(  ). A.a3+a9≤b4+b10 B.a3+a9≥b4+b10 C.a3+a9≠b4+b10 D.a3+a9与b4+b10的大小关系不确定 4.若互不相等的实数a,b,c成等差数列,c,a,b成等比数列,且a+3b+c=10,则a=(  ). A.4 B.2 C.-2 D.-4 5.(2012·苏州质检)已知等差数列的公差d<0,前n项和记为Sn,满足S20>0,S21<0,则当n=________时,Sn达到最大值. 【例1】在等差数列{an}中,a10=30,a20=50. (1)求数列{an}的通项an; (2)令bn=2an-10,证明:数列{bn}为等比数列. 【训练1】 数列{an}的前n项和记为Sn,a1=1,an+1=2Sn+1(n≥1). (1)求{an}的通项公式; (2)等差数列{bn}的各项为正,其前n项和为Tn,且T3=15, 又a1+b1,a2+b2,a3+b3成等比数列,求Tn. 考向二 数列与函数的综合应用 【例2】(2012·南昌模拟)等比数列{an}的前n项和为Sn,已知对任意的nN*,点(n,Sn)均在函数y=bx+r(b>0且b≠1,b,r均为常数)的图象上. (1)求r的值; (2)当b=2时,记bn=(nN*),求数列{bn}的前n项和Tn. 【训练2】 (2011·福建)已知等比数列{an}的公比q=3,前3项和S3=. (1)求数列{an}的通项公式; (2)若函数f(x)=Asin(2x+φ)(A>0,0<φ<π)在x=处取得最大值,且最

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