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结合素质教育 搞好美术欣赏教学 美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分之一。美术欣赏教学，能开 阔学生眼界，陶冶情操，培养健康的审美情趣。下面，结合教学实践，谈谈美术欣赏教学中的几点体会。 一、美术欣赏教学对挺高学生素质具有重蔓意义 美术欣赏教学培养的是学生的审美能力，而审美能力的培养首先是从欣赏能力开始的。人们对客观世界、社会现象有所感知是普通的心理现象，但对艺术美的感知却不是与生俱来的，必须通过后天的教育培养才能具备。美术欣赏教学就是利用古今中外优秀的美术作品作为欣赏对象，通过各种教学手法和辅于启发性的讲解，把抽象的艺术理论与美学知识寓于对具体作品的分析讲解之中，使学生在不知不觉中逐渐拓宽知识面，提高品位，从而形成较强的欣赏能力，使自己整体素质得到全面提高，学生在对艺术作品进行欣赏时，能够将自己的知识及对社会生活的认识，充分调动起来，从而达到感性认识与理性认识的高度结合。通过具体的艺术欣赏，潜移默化地接受古今中外艺术作品的优秀思想、艺术传统，逐步树立爱国主义、集体主义等思想意识，形成正确的审美情趣，养成高尚的审美情操，并让其深刻地影响个人的气质、品格、意志、信念，所以美术欣赏教学有着其它学科教学 不可替代的重要作用。 二、美术欣赏教学的特点 美术欣赏是一种审美的思维活动，是通过具体的视觉形象来认识客观世界的思维活动。它的特征主要有两种：一是在美术欣赏中，欣赏者带有浓郁的主观色彩；二是欣赏者始终对美术作品充满无限的好奇和想象。所以，诱发学生的好奇心与想象，充分发挥学生的主观能动性并让学生能深刻领会理解各种作品的内涵，这就是美术欣赏课的核心。 美术欣赏教学，应充分发挥学生的形象思维能力及在审美活动中积极的心理因素。它不应以简单的概念归纳为目的，而应以具体生动的艺术形象为感知对象，并对感知对象逐渐深入，形成知觉形象。在知觉形象的作用下．产生丰富的联想与想象，产生审美主体，再结合自身的生活经验和知识积累，形成审美意识，并做出判断。尽管每个人生活经验、文化知识及艺术水平的差别，使其对艺术作品的感受程度有所差别，但人在欣赏活动中的思维及心理特征却是相同的。因此，美术欣赏教学不应简单地向学生灌输审美“标准”，分析“结论”，而应全面启发与调动学生进入欣赏过程，尝试形象思维。 当然，美术欣赏也不是排斥理性的神秘活动．而是感性与理性、想象与认识、联想与意象的有机结合。正因为美术是人类精神实质化的最高层次，正因为人类的审美判断具有相对共同的价值标准，正因为审美活动离不开理性认识．所以在进行美术欣赏教学中，要引导并教育学生在欣赏中兼顾形象与内容的结合，学会从思想性与艺术性的高度统一中去分析欣赏艺术作品，避免形成片面追求形式的唯美主义和只要思想不要艺术的“俗”观念，培养正确而健康的审美情趣。 三、我在美术欣赏教学实践中的三点做法 美术欣赏在实际教学中，既要遵循教育教学方法的一般规律，又要切合艺术欣赏的特征。：首先应加强对艺术作品的分析引导．对欣赏作品的画外知识进行介绍，不要从归纳思想内容到概括艺术特征的程式化教法，而是紧扣作品本身，从分析画面构成特点、内容组织及色彩、线条来人手，启发引导学生去探究作品在构思与立意上的特点，并辅以介绍作品的艺术风格等，使学生能学习到欣赏方法。在教学过程中，必须给学生一定的时间，进行独立观察和欣赏，让他们从教师教给的知识和方法入于，从一般进入到复杂．运用已知的共性进入到对未知的个性特征的探寻，在感受认识的基础上培养学生研究问题和分析问题的能力。并且定期组织讨论，让学生发表个人的欣赏见解，交流欣赏体会，达到互相启发的目的。最后教师再在上述环节基础上归纳整理，把学生的体会上升为新的理论知识，达到教学目标的要求。我在教学中，针对高、中、低段先后尝试如下授课方法： 一是先欣赏后讲解。正式讲解前先读作品，让学生了解作品内容，给分析作品打下形象基础，再通过教师的分析，获得理论知识。这种教法，易于使学生在教师的分析讲解中得到提高．但重要的不是教师讲解本身，而在于“读”的本身，即必需切实使学生能够真正先独立进入对作品的“解读”，这是授课能否成功的关键。如：小美六册《千里江山图》(北宋王希孟)。教师先让学生带着问题独立欣赏：你们细心观察这幅作品都画了些什么内容，画面的颜色都有什么特点?在学生“通读”的基础上，教师再引导观察：画家在1191.5cm×51.5cm的长卷中描绘了绵延的山势，高峰峻岭、飞泉湍流、深谷幽壑、茅蓬楼阁、桥梁水车、客船渔舟、飞鸟车马等，确实感受画面的开阔及深远，并体会东方传统水墨画中的丈山、尺树、寸马、豆人的艺术韵昧。由于同时运用了青山绿水的装饰手法，画面就显得富丽辉煌，抒发了画家热爱祖国大好河山的思想感情。这样一来，通过欣赏，作品就能在学生心中引起共鸣。 二是边欣赏边讲解。选择形象鲜明、艺术特色突出的作品为对