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苏教版语文必修五第三专题备课策略 一、生存选择 内容目标 1．能理解司马迁和屈原不同的生死价值观，感受他们的伟大人格。引导学生能对重大人生问题有思考和追求，养成对人生负责任的态度。 2．能具体分析司马迁“隐忍而活”、屈原“慷慨赴死”的原因。 3．能够理解分析《报任安书》、《渔父》两文在表达上各自的特点。 4．以“生存与毁灭”为中心，构成问题情境，使学生产生探讨愿望，在问题驱动下进入专题学习。 学习要求 1．思考司马迁 “隐忍而活”、屈原“慷慨赴死”的原因，并说说对司马迁择生和屈原择死的评价。 2．司马迁在《史记》中借对其他历史人物的评论，表明对生死的看法，他把人对生死的态度分成哪些种，你认为他和屈原分别属于哪一种。 3．探讨《报任安书》、《渔父》的表达特点，分析两文各是怎样表现人物复杂心情的。 4．积累整理文中重要文言实词、虚词，以表格形式梳理所学的文言特殊句式：倒装句和省略句。 5．查阅资料，了解司马迁和屈原的人生经历、伟大贡献。 6．通过诵读理解司马迁和屈原的思想情感，并背诵文中的名句名段。 7．积累整理下列词语：曩　望　固陋　卜祝　流俗　蝼蚁　槛阱　圜墙　惕息　强颜　绳墨　陵迟　引节死节　沉溺　缧紲　隐忍　鄙陋　文采　垂　稽　草创　谤议　浮沉　雕琢　固陋　枯槁　倜傥　凝滞　莞尔　 教学建议 本专题的学习方式是问题探讨，探讨的问题是正视人生中的苦乐顺逆，勇敢面对生活的选择和考验。本板块探讨的核心问题是怎样理解司马迁和屈原不同的人生选择。《报任安书》、《渔父》，分别展现了司马迁和屈原的人生选择，鲜明地表达了他们的生死观，有巨大的问题探讨空间。在组织问题探讨时，对《报任安书》，应注意文中集中表现司马迁人生观的段落，探讨司马迁忍辱不死、发愤著书的原因。对《渔父》的探讨应抓住几次对话，突出屈原的人格追求。 《报任安书》、《渔父》两篇文章一长一短，一重一轻，在教学处理上应区别主次，突破重点。《报任安书》涉及比较复杂的历史文化背景知识，理解有一定难度。对探讨的核心问题，应指导学生亲近文本，加深体会。教学中应该落实翻译任务，要求学生主动质疑，为探讨打好基础。其余部分可利用译文解读，便于腾出精力来探讨问题。《渔父》难度不大，可以在教师指导下自主学习。 探讨不应局限于内容，对于表达特点的探讨也有助于理解司马迁和屈原的复杂心情。比如探讨《报任安书》中“欲言又止，欲止又言”的表达特色，可引导学生体会司马迁痛苦的经历和心理，从而感受他人生选择所表现出的非凡的勇气和毅力；又如《渔父》中寓言对话，就是痛苦的内心搏斗的外化，抓住表达上的这个特色，可以更好地感受屈原的人生追求。 问题探讨的学习方式可以改变文言文教学普遍存在的重“言”而轻“文”的倾向，可以培养学生掌握质疑辩论、比较辨析、假设推理等批判性阅读的基本方法，使学生获得新的发现和认识。所以，不能把文言学习仅仅当作文言知识的例子，而要用问题探讨、活动体验和对文本的现代解读把“文言”“语体”打通，真正提升语文的素养。 尽管本板块没有整篇文言背诵任务，但决不能因此忽视诵读，因为“声入心通”“声通意解”，诵读是文言文学习最简便也是最有效的方法，两篇文章中有不少脍炙人口的名句，应该督促学生熟读成诵。 二、真的猛士 内容目标 1．通过《记念刘和珍君》的学习，对“生存选择”问题展开深入研讨，深入学习问题探讨的方法。 2．能够分析刘和珍的形象，分析《记念刘和珍君》的情感线索，体会作者强烈的爱憎情感。 3．能够掌握《记念刘和珍君》记叙、议论和抒情相结合表达思想感情的技巧。 4．能够分析鲁迅对刘和珍请愿做法和死义精神的评价，学会辩证地思考，周密地说理，在探讨中有所发现。 学习要求 1．能说出《记念刘和珍君》中记述了刘和珍哪些事迹，了解她的为人。 2．认识刘和珍等青年学生所表现出来的历史使命感和社会责任感对当代青年学生的深刻启示。 3．鲁迅在热情讴歌刘和珍等“真的猛士”时，也毫不留情地解剖中国国民的劣根性。能分析鲁迅解剖出“庸人”的劣根性。 4．记叙、议论和抒情相结合表达思想感情是《记念刘和珍君》的显著特色，请选择典型段落分析贯穿全文的感情线索。 5．比较分析《报任安书》中司马迁“欲言又止，欲止又言”和《记念刘和珍君》中鲁迅“欲说还休，欲休还说”的表达方式所取得的表达效果。 6．查阅资料，了解“三一八”惨案，阅读并给同学推荐相关凭吊文章。 7．积累整理下列词语：视听　长歌当哭　惨淡　羽翼　引退　罗网　屠戮　桀骜锋利　寥寥　微漠　　殒身不恤　不惮　明证　微茫　 教学建议 本板块进一步探讨“生存选择”问题，让学生在《记念刘和珍君》的具体文本情境中拓展深化认识，思考人生的选择。《记念刘和珍君》鲜明地表达了对生死选择的态度，对人生价值的思考。应通过引导学生探讨文中鲁迅提出的“真的猛士”和“庸人”两组概