威尼斯的小艇（简）.doc

《威尼斯的小艇》教学设计（第二课时） 越秀区永曜北小学 董小移 教学目标： （知识与技能目标） 理解课文内容，能联系上下文理解语句意思，有感情地朗读课文。 了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。 （过程与方法目标） 学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。 （情感态度和价值观目标） 在感受文章的语言美同时接受热爱大自然与热爱生活的教育。 教学重点： 了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。 教学难点： 学习作者抓住事物特点把人的活动同景物、风情结合起来描写的方法。 教学准备： 收集有关威尼斯的课外资料。 多媒体课件。 音乐。 教学过程： 点击风景点。 1、出示《我心中的威尼斯》片段，师感情朗读。师述：这是一位游客对威尼斯的评价，那美国的大作家马克. 吐温笔下的威尼斯又是怎样的呢？今天就让我们继续随着作者走进威尼斯，去了解它的独特风情，感受它的独特魅力吧。 2、通过上节课的学习，我们已经知道威尼斯的一大风景——小艇是如此独特和有趣的，那谁来说说威尼斯小艇的有哪些特点？坐在小艇里有什么感觉？（指名说） 师相机板书：（样子）长、窄、深、翘 （行动）快 3、小结：上节课我们欣赏的是小艇。新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。那驾驶小艇的人又是怎样的呢？让我们继续学习吧。 二、你也成了一道风景 1、文章那个自然段写了船夫的？请同学们打开书本，自由朗读第4自然段，思考这段话是围绕那句话来写的？ 2、指名答，出示句子：船夫的驾驶技术......哪一处好。 （1）问：你觉得那个词语最能体现他驾驶技术好的？（板书：操纵自如）“操纵自如”是什么意思？（得心应手） （2）你认为有哪些词语可以看出船夫“操纵自如”的？指导理解“不管、总能、挤、穿、而且、飞”等词语。 （3）同桌合作演示船夫驾船的情景，一人当解说员，一人做“船夫”，以手代艇、以桌面为河，以文具盒、书本代替河中其他船只。相互评价同桌的表演。 （4）指两生上台合作演示。指名评价。 （5）作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？ （6）小结：其实，威尼斯的船夫驾驶技术高超的原因一方面是由于他们长期训练，另一方面是由于小艇自身的特点决定。所以描写船夫这一段与描写小艇特点的前两段有着密切的联系。我们平时在写作时也可以学习作者细心观察，抓住事物特点进行具体描写的方法。 （7）如果删去“两边的建筑......哪一处好。”这句话可以吗？为什么？ （8）小结：这是景物的动态描写，可见作者在写景物方面的独特之处。（板书：动态） （9）想象说话：此时此刻如果你就在威尼斯的小艇上面对这样的船夫，你想对他说些什么呢？（四人小组交流——指名说） （10）教师引读：师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如——（生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。）师：他动作灵活——（生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯，）师：他速度极快——（生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。） （11）自由练习背诵第四自然段。请1人当解说员试背。 凝视心中的风景 默读课文5、6段，边读边思考：“你觉得那些句子给你留下最美的印象？为什么？”用“——”画出这些句子，并作批注，简单写体会。 学生默读课文，边画边做批注，师巡视。 组织学生谈体会，重点感悟以下描写： ** 出示句子：水面上......入睡了。 师：欣赏着这样的风景，你的感受是什么？“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉？指生说和评价。(（板书：静态） 水面这时为什么会沉寂下来？（小艇停泊）这段哪里写了？ 师生合作读。师：正因为小艇停泊了，我们才看到——（生：月亮的影子在水中摇晃）师：我们才注意到——（生：高大的石头建筑耸立在河边。）师：我们才会发现——（生：残破的桥梁横在水上。） 小结：作者通过拟人写静，通过动态声音反衬静，这种动静结合的描写手法（板书：动静结合）更突出了小艇与威尼斯的关系很（生——密切）说明小艇的作用（生——大）。 “岸边的船都停泊着不动”和“静寂......”这两句让你体会到了什么？ 小结：小艇不动了，静寂笼罩着威尼斯。白天小艇动了，威尼斯就充满热闹，充满了喧哗，充满了活力和生机。（板书：白天 热闹）晚上，小艇累了，休息了，威尼斯就开始静寂了。（板书：晚上 静寂） 播放威尼斯夜景的录像，伴音乐，师感情范读这段内容。 让我们一起陶醉着读读这段话吧。（指名读——齐读） 绽放眼中的美景 1、师：夜晚的威尼斯是静寂的，白天的威尼斯则是喧闹的充满活力的。人们靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着。看，谁来了？ （1）、指名接读“商人”句子。 （2）、看，谁也来了？生接读“年轻妇女”的句子。 （3）、看，还有谁来了？生接读“许多小孩子”的句子。 （4）