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小学数学解决问题的体会 马山县林圩镇联合小学 张建光 解决问题不单纯地列式计算作答，而是包括提出数学问题、建立数学模型、寻找解决问题的策略、制订解决问题的计划、实话解决方案、直到最后回顾解决问题的过程的一系列环节，其目的不只是获得具体问题的解，更重要的是让学生在解决问题的过程中学习一些解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。 因此，在解决问题教学中，我们教师应努力做到以下几方面： 一、引导读题、叙述题意 通过读题、叙述题意，既利于帮助理解题意，弄清题目中的数量关系，养成认真审题的习惯，又利于学生数学语言的积累，培养学生用数学语言表达的能力，达到事半功倍的效果。当学生叙述题意有困难时，教师要引导学生通过画图或列表等形式来帮助理解题意。 二、注重分析数量关系 人们的生活、工作到处都需要数量关系，需要用数量关系去认识事物，分析事物，用数量关系去解决问题。学习数学就要学会用数学的方法去分析生活中各种数学因素之间的联系，学会用数学化的语言去总结生活中数学问题的规律，就要得出并掌握各种各样的数学公式定律，包括数量关系在内的数学知识。解决问题首先需要学生具有数学的眼光，能识别存在于日常生活、自然现象与其他学科等中蕴涵的数量关系，并把它们提炼出来，运用所学的知识对其进行分析，然后综合应用所学的知识和技能加以解决。 在解决具体问题时，教师要鼓励学生通过实际操作、思考讨论，寻找问题中所隐含的数量关系，强调对问题实际意义和数学意义的真正理解，能运用所学运算及其他内容的数学意义，将数量关系表达出来，建立数学模型；向别人解释自己所列模型的实际意义。 三、教给学生解决问题的一些基本策略 解决问题时使用一定的策略是非常重要的，学生在解决问题时，总是有意无意地使用一定的解决问题的策略，从所用的策略可以看出其数学思维水平和解决问题能力的强弱。好的解决问题的策略可以将问题简单化、形象化。因而教学中教师要重视对学生解决问题策略的指导，将“隐性”的解决问题的策略“显性化”。例如，在具体求解问题前，教师可以鼓励学生思考需要运用哪些解决问题的策略；在解决问题的过程中，教师可以根据具体情况，适时使学生注意是否要调整解决问题的策略；在解决问题之后，教师要鼓励学生反思自己所使用的策略，并组织全班交流，及时引导策略提升。