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Unit 5 There is a big bed. Part B说课稿 犁牛河小学 张高增 一．说教材。 （一）教学目标。本课是一节功能型的训练课，结合新课程标准和大纲提出的小学英语课程的总体目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下： 1.知识与能力目标：能够理解电子邮件内容，按照正常的意群及语音、语调朗读邮件，并完成读后活动。能够运用核心句型写出三个句子，描述自己房间内的物品。 2.学习策略目标：能够在老师的帮助下总结There be句型结构与名词单复数的搭配规律，并能运用这一结构。 3.情感态度与文化意识目标：能够养成及时整理个人物品的习惯，激发热爱家庭的感情。 （二）教学重难点。 1.掌握There be句型结构与名词单复数的搭配规律，并能在这一结构中熟练运用方位介词。 2.教育学生养成经常整理房间的好习惯，激发他们热爱家庭的情感。 （三）教学准备。依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了简笔画、贴画、小礼物等设计板书。 1.课前写好题目，突出本节课的重点学习内容。 2.中间是用卡纸做的教具布置成房间的样子贴在黑板上。（幻灯出示房间布置图）不仅给人视觉以美感，而且帮助学生流利地表达。 3.上方左右两角画上垂柳，树梢写上组别，如：G1﹑G2… 表扬学生时添加星星，激励学生勇于展示自我。 4.靠左方画上两行四线格，总结时写上There is／are，不仅点明本单元的重点内容，也能提醒学生要养成规范书写的习惯。 （四）教学内容。 教学内容分为三大板块：● Read and write.● Let’s check.● Let’s wrap it up. Read and write分为读﹑写两部分：第一部分要求学生阅读一封电子邮件，并选出正确的图画；第二部分为个性化的书写活动，要求学生仿照文段内容，填充三个句子。 2. Let’ s check分为两部分：第一部分为听力活动。听后判断图片。第二部分为填充句子的活动。两部分都包含了听力训练。在听第二遍的时候，不仅能对上面的判断进行核查，而且能帮助学生正确补充句子。 3. Let’s wrap it up. 包括两个活动。Match and write要求学生在教师的帮助下完成连线步骤，重点关注is，are和名词单复数的搭配(圈出is，are)。Complete the sentences要求学生根据连线结果完成三个句子。 二．说教法﹑学法。在英语教学中，老师要不断灵活调整自己的教学策略，帮助学生把握学习方向，采用科学的途径，提高学习效率，还有助于他们形成自主的学习能力，为终身可持续性学习奠定基础。 1.导入法。课前写课题直接导入 ，听音乐多媒体导入，板书与课本上房间图片的对比导入。课堂过程中运用多种导入法，就像用一根无形的线把各个教学环节穿起来。轻松把握布局，整合学习内容。 2.情景教学法。老师用卡纸做好教具布置成房间的样子并贴在黑板上，然后进行句子练习。创设生活场景，具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地表达交流。 3.动作教学法。听音乐时，跟着老师做动作，同时读方位介词。针对学生的好动性，集中注意力，达到轻负高效地学习。 4..合作学习法。让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生创造练习语言与互相学习的条件。 只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。 三．说教学过程。我把本课教学模式设置为：设境激趣——语言交流——人格发展 (一) 设境激趣——导入部分。 1.激发兴趣。播放音乐《小苹果》，学生兴趣高涨。 2.听音乐，跟老师读方位介词，并且做动作。寓教于乐。 3.引出板书。点明本单元的主标题，突出本课学习重点。 4.看板书说句子。在老师用There be句型描述房间布置后，先指名优秀的学生示范说，然后同桌互相说，最后随机检查学习效果。展示覆盖全面，学生快速进入稳定的学习状态。 (二) 语言交流——讲授部分。 ★1.Read and write. (1)导入。老师出示P53页的房间图，问Do you like the rooms? Why？引导学生用I can see …There is…补充说句子。切记导入要短小精悍。 （2）扫清词语障碍。看房间图，老师说出含有生词的句子The rooms are dirty(脏的). There are pictures and photos everywhere（到处）.然后学生跟老师熟读划线的两个单词。 （3）任务型阅读（读短文）。老师出示学习任务，学生自主学习，检验学习效果。如…… ◆小组合作读短文。 ◆抽查小组合作读短文的情况。（老师指名一个小组