南郭先生的形成原因及转化策略.docVIP

“南郭先生”的形成原因及转化策略 海安紫石中学 黄本华226600 教学过程中经常发生这样的现象：有的学生，你明明感觉他在听讲，甚至看到他的眼睛还在盯着老师，嘴也跟着在动，可一旦喊他回答问题，他却不知所云，甚至连提的什么问题都不知道；也有的学生，你看他的作业本干干净净清清爽爽，正确率也很高，可一旦你一请他到黑板上板演，或者进行一次小测验，他就原形毕露，错误百出。大家知道南郭先生最典型的特点就是“混”，具体表现就是不懂装懂、弄虚作假、不求上进、装模作样。因此，上述学生就是学习中的“南郭先生”。由于“南郭先生”的表现具有很强的隐蔽性，所以往往不能被及时发现，因此这些学生常常不能得到及时的有效的帮助。长此以往，当这些“南郭先生”暴露原形时，已经为时已晚了，这些“南郭先生”已经沦落为真正意义上的差生了。所以必须非常重视对“南郭先生”们的转化。 一、学习中的“南郭先生”形成的原因 1．自身原因 有些学生不求上进，得过且过，能混则混；有些学生性格内向，缺乏自信，对于不懂的问题不敢问，不愿问，但又要交作业，于是就喜欢参考别人的作业；有些学生好逸恶劳，学习上怕动脑筋，但又怕遭批评受指责，于是表面上还装出一副勤奋好学的样子。久而久之，这些学生就成了学习上的“南郭先生”。 2．教师原因 教师上课满堂灌，一言堂，讲课枯燥乏味。学生没有兴趣，容易走神，但又怕教师骂，于是装出一副认真听讲的样子，其实什么都没听进去，但还伪装得很好。还有的教师课堂提问，方式单一，他总是喜欢请举手的同学回答问题，一些性格内向，或者因为怕出错会遭到学生嘲笑或者老师批评的学生，就不敢举手，也有一些基础较差的学生，由于不会，也不举手，长期以往，他们就得不到发言的机会，逐渐就会形成一种心理：只要我不举手，老师就不会喊我回答问题，我就会平安无事，他就会觉得所提问题与自己无关，于是对所提问题就再也没有思考的兴趣，只是默默地坐在那里，渐渐地沦为“南郭先生”。对于考试的试卷或者作业的讲评，教师一般都是对错误较多的题目讲评，对个别学生犯的错误，常常要求学生自己订正。这种做法并不错，但又好多学生，并不认真订正，尤其是填空题选择题，总能很方便地参考到别人的答案。 二、转化南郭先生的策略 　　1．加强思想教育，进行心理疏导 学习中的“南郭先生”，虽然在学习上不求真务实，但他毕竟表面上还在装装样子，至少说明他还是对教师或家长存有一定的敬畏心理的，也说明他本身还是有一定的上进心的，并不是那种破罐子破摔的学生，更不是无可救药的学生。因此对这类学生加强思想教育，进行心理疏导应该是很有效果的。首先要端正其学习态度，明确学习目的，同时要指点其学习方法，树立学习信心。 　　2．打造高效课堂，激发学习兴趣 教师讲课一定要力求讲得生动有趣，深入浅出，要能够充分调动学生学习的积极性，能够充分吸引学生的注意力，能够激发学生学习兴趣。要多提问题，多交流，多沟通，加强师生互动，生生互动。力求让每个学生都参与到课堂教学中来，从而有效地避免学生的分心走神。 　　3．实施盯人战术，加强过关训练 把一个或几个学生叫到自己面前，要求他在老师面前完成相应的学习任务，是转化学习上的“南郭先生”的最有效的方法。为此，教师可以通过观察，测试，初步确定哪些学生是“南郭先生”，专门制定“南郭先生”档案，这样可以随时把这些学生叫到前面过关。我的做法是：让学生拿住我的教本或者空白试卷，我拿着他的作业或试卷，我让他在我面前回答或做他所做错的题目。这样学生做不了假，只得规规矩矩地订正，事实证明，这样做效果很好。当然这样做，要花费教师好多时间，所以需要教师要有奉献精神。一个较有效的方法就是建立学习小组，请一些成绩好的认真负责的同学当小老师，专门负责对相应“南郭先生”的过关检查。 　　4．拓宽提问方式，给足作业时间 问题提出后，教师既可以请举手的同学回答问题，以调动学生学习的积极性，增强学生的荣誉感；也可以随机地提问，乱点鸳鸯谱，让每个同学都觉得自己有喊到的可能，以便提高每个学生的注意力；也可以检查性地提问，有重点地请那些“南郭先生”回答，让他们时刻保持警惕，不敢轻易走神。如果再辅以上课回答不出来的问题，或做不出来的题目课后必须主动到老师面前回答、过关，效果将会更好。另外，也要鼓励学生对实在不懂的问题，要主动问老师，问同学，力求搞懂弄会，同时还要鼓励学生能够大胆提出问题。 好多学生之所以沦为“南郭先生”，就是因为一些教师布置的作业太多，学生来不及完成，只好参考或者抄袭别人的作业交差。因此对于给学生布置的作业，一定要少而精，并给学生提供足够的时间。也可以施行分层作业，对那些“南郭先生”，教师可以精心挑选一些适合他们的题目。不催促他们，不追求解题的数量，只要求他们必须独立完成，尽可能专心致志地思考，深入钻研自己的题目。对实在有困难的学生，教师可以实