巧借文本成佳作课堂观察资料汇总.docVIP

巧借文本成佳作 ——基于课堂观察的听课评课活动 古林镇中学初二语文组 【背景】 1 【教案】 2 【课前会议实录】 3 【教学实录】 4 【课后访谈】 10 【课后会议实录】 12 【课例评析实录】 13 视角一：基于教学设计的主干性提问 13 视角二：教师对学生的回应 15 视角三：学生对教师的回应 17 视角四：学生之间的活动 18 视角五：课程内容理解 20 视角六：教学整体设计 21 视角七：媒体与方法 22 视角八：建构和评价 27 【主持人总结】 28 【骨干教师点评】 29 古林镇中学初二语文课堂观察材料汇总 【背景】 新课改实施以来，古林镇中学语文备课组一直致力于从备课、上课、听评课等多角度探索提高语文教学有效性的途径。然而一段时间以来，大多数一线教师仍然处于迷茫，旧有的模式已经打破，新机制却总是建立不起来。通过实践，我们发现反思性教学对课堂教学的促进起着意想不到的作用。因而如何让反思性教学更见成效，这是备课组和教师个人都急需突破的难题。 2010年3月份，我们备课组接到了一份教研专题材料《从观感到观察》，它是宁波市城区部分高中兼职教研员和初中部分骨干教师就宁波三中房鹏老师执教的《老王》，从八个视角所做的全程记录。备课组教师对此材料进行集体学习、研究、讨论。大家如获至宝，感觉这种在听课前确立具体观察维度、明确听课教师个人分工，然后从听课中捕获的量化数据展开评课的新型听评课模式，正是引领教师进行反思教学的好方法。这样目的性、指向性明确的听评课方式摆脱了传统听课只见森林不见树木的低效性，通过课堂观察研究来促进教师的教学反思，进而改变教学现状、激发教师创新意识、提高教学研究的自我更新能力和自我完善能力。 此后我们就本校周灵春老师的优质课参赛课《谈生命》做过一次课堂观察，对课堂观察有了初步的感知，但没有深入。此次是对组内陈烈燕老师的《巧借文本成佳作》进行课堂观察，就“如何利用文本积累写作素材”这个主题，一起做个课堂操作层面的探讨。我们的教研宗旨是“基于问题探讨，致力方法共享”，所以在课堂观察及课后反馈中所呈现的问题、以及问题的解决是本次活动所关注与期待的。 【教案】 巧借文本成佳作 古林镇中学 陈烈燕 教学目标： 回顾利用文本素材写作的基本方法，通过下水作文《千年的月光》初步感受新方法——文本素材组合法。 欣赏下水片段《因为有了期盼》，讨论归纳文本素材为我所用的小技巧。 通过课堂构思和练笔，初步掌握这种新方法，并激发学生利用文本积累写作素材的兴趣。 教学过程： 导入新课 1、以古诗“问渠那得清如许，为有源头活水来”引出写作素材正是一篇佳作的源头活水。 2、回顾这学期围绕文本所作的写作训练。 二、初步感知 1、欣赏教师的下水作文《千年的月光》。 2、请学生评价文章，并引导学生发现下水作文的素材全部来源于文本。从而引出课题：“巧借文本成佳作——文本素材组合法的运用”。 3、全班交流：看了老师的文章，假如再写《别样》为话题的作文，你会利用哪些课文来组织素材？ 课堂练笔 1、补写《因为有了期盼》写作提纲。 蝉儿因为有了期盼，就等待17年，绽放出生命的美丽；大山的孩子因为有了期盼，就跨越无数座山峰，见到了理想的海； 。 2、欣赏教师依据提纲写成的两个片段。 3、小组讨论： 来源于文本的素材应该怎样加工，才能成为中心突出、富有感染力的文字？ 4、师小结补充。 5、片段写作及交流：请你仿照老师的例子，把你拟定的提纲扩充成一段文字。要求：打开思路，找准材料与中心的契合点，取舍文本素材；加入一些合理的想像；加入一些画龙点睛的感悟；