人教版小学语文六年级上册《口语交际七》教学设计.docVIP

生态合学： 话 说 动 物 ——人教版小学语文六年级上册《口语交际七》教学设计 　 目标导向： 1、通过回顾本组课文，让学生在讲述中体会动物的丰富情感，加深对动物的了解。 2、呈现动物伤害人类的资料，引发学生思辨，以身边的动物事例阐述自己的观点。 3、以独自练习与小组合作相结合的合学方法练习口语，能从材料中提炼观点，会倾听同伴的发言并会调整自己的见解，熟练地运用先概括后具体的方法表达自己的观点。 过程预设： 同学们，这2个星期我们都在学习第七章，人与动物，动物与动物之间的故事深深地打动了我们。这节课，让我们从园地七的口语交际的话题说起，探讨动物的情感世界。 看到课文132页，请一个同学把口语交际的前一个话题读一下。 一、探讨课文中动物的情感 1、根据这个话题，我们就从讲述课文的故事开始，本组有4篇长课文，读4个课题。 2、我们要从课文材料中提炼自己的见解，说说你体会到了动物怎样的情感世界。 3、先以《老人与海鸥》为例说说海鸥的情感。请一位同学。 用文中的事例来证明你的观点。先讲观点，再讲例子。也就是说先说概括性的词语再讲具体的例子，大家把这个要求也读一下。请你按照这个要求再说一遍。 4、我们每个同学也都按照这2点说，一人说一课或一个方面，在小组里开始准备。 小组活动，对一个小组摄像，结束后抽出一个小组。 小组交流时，老师写概括性词语。 对照这2组的讲述，各位学生用遥控器打分。哪一组讲得好，好在哪儿？ 7、播放录像，讨论他们组快速度、高效率完成的原因，有哪些是值得你们组学习的？ 8、都觉得他们组好，那我们给他们提高要求。 你看，你们组这词语跟前一组有重复了，给你们的要求是：从倾听中调整自己的见解，也就是说前一组讲过的你们不得重复。 请王组上台讲，把调整的词语改掉。大家评议，不重复别人的观点，这样我们听起来就更有兴趣，你的发言有更有价值。 9、那我们其他小组也一样，再给大家一次合作机会，但是要根据前面2组的发言，调整自己的见解。 10、准备好的组，先派个同学写上你们要发言的概括性词语。 写好的组上台讲，提点要求，如果还有动作等肢体语言就奖励你们组。 11、看到黑板上，大家说过的这些概括性的词语，齐读 动物的情感很丰富，我们同学从4篇课文里读出了这么多，那能否用一个词语来概括动物对人类的情感呢？ 当朋友 二、探讨新闻中动物的情感 下面请大家看一下我从新闻网页中搜集到的图片和视频。 先出示2幅图，你看到了什么？（狗）你觉得动物对人类是什么情感？也用先概括后具体的方法来说说。 再出示视频，你看到了什么？（熊）你觉得动物对人类是什么情感？也用先概括后具体的方法来说说。 2、其实动物攻击人类的事情还有很多，快速播放其他图片，你还觉得动物把我们人类当朋友吗？ 当敌人 3、我们从这些血淋淋的事实中读出了动物是把我们人类当敌人的，而课文中的这些材料，我们读出这些动物是把我们人类当朋友的，这是为什么？该怎么看待？ 三、探讨资料中动物的情感 1、请大家拿出搜集来动物的资料，与小组同学一起探讨、准备，也要运用先概括后具体的方法表达自己的观点，如果听到你的观点别人已经说过了，你要调整自己的观点，当然也可以继续深入地说这个观点，但是事例不能重复。 2、小组上台交流，同学自己写概括性的词语 。有资料的可以呈现出来。 3、说完后用遥控器打分。 4、从课文内容，到新闻材料，再到同学自己搜集的资料，我们对动物的情感世界有了更全面、更深入的了解，那再回到我们刚才的问题，动物到底是把人类当朋友还是当敌人？你怎么看？ 5、同学们，回顾一下这节课讨论的话题，请你也用先概括后具体的方法来总结。 四、评定优胜小组 负责的同学呈现各个小组的分数，评出优胜组。 发优胜组的表扬信，请上台领取，A、把信的内容告诉组员B、模拟回家跟妈妈汇报这个喜讯。 板书： 话说动物 从材料中提炼见解 先概括后具体地表达 从倾听中调整见解 1