初中语文论文：师生何须怨古文，借得东风远扬帆.docVIP

师生何须怨古文，借得东风远扬帆 　 【内容摘要】多媒体技术以其独特的魅力，在课堂教学中大显身手，有效地吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，同时增加课堂教学容量，大大提高了课堂的教学效率，提高了语文教学的质量，是真正的教学好助手。本文就多媒体在古诗文教学中的三方面作用来谈，多管齐下，营造愉悦的氛围；真情诵读，咀嚼饱满的内蕴；启发想象，表达优美的情趣，最终实现轻松教古文、美文又美读的目标。 【关键词】 多媒体 古诗文教学 作用 别林斯基曾说：在美的感情下，才能有智慧。文是祖先留给我们的文化瑰宝，传承民族文化，吸取中国古典文学的精华，应是文教学的主要目的。古诗精美语言，深刻思想如学而不思则罔，思而不学者殆因势利导，把经典诗词演绎得有声有色、魅力四射，使学生在短短的四十分钟跨越千年时空，进入诗文的意境，触摸诗文的脉搏，倾听诗人的情思，感悟语言凝练，体会古诗神韵十九世纪英国著名文艺评论家拉斯金说：每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。优秀的古诗独特魅力就在于只可意会不可言传。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是的巧妙运用多媒体，绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐，。教师可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用素材库中的资料，解决教学难点。 别林斯基说：诗歌不能容忍无形态的，光秃秃的抽象概念必须体现在生动而美妙的形象中，思想渗透于形象，如同亮光渗透多面体的水晶一样。是十分注重形象描绘的诗中有画，画中有诗。在教学中如果教师能将抽象、凝炼的语言化为可视的一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会事半功倍。运用多媒体创设与教学内容相吻合的情境，增强学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的目的。 例如教学白居易《钱塘湖春行》，这是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不，即使背诵下来，也难体味到美感。教学这首诗时，充分利用多媒体教学手段，，让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。再让学生随录音朗读课文耳到、眼到、口到、心到，学生，加深了对。古诗节奏韵律和谐，具有音乐美；音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。音乐是开启人感情闸门的钥匙通过音乐设置情境，渲染气氛，烘托诗境，再现情境，声情并茂地配乐朗读尽可能的将古诗中的情化为可作用于听觉的旋律，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。 如的《白雪歌送武判官归京》，这是首送别诗，选用了与本诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓、悠扬的旋律拔动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如见其，如临其境仿佛到了一千多年前的西北大漠，轮台下，诗人岑参与老友握手话别后，目送马儿的蹄印儿消失在蜿蜒曲折的山路之上。诗人仍伫立在风雪中，不肯离去。诗人与人的离情别绪，完全融于愁云惨淡的边塞雪景之中。如在教学《醉翁亭记》时，一方面利用多媒体展示欧阳修在醉翁亭与众宾客饮酒的情景，另一方面播放出配乐朗读《醉翁亭记》，声情并茂的朗读，有时如涓涓细流，淌入学生的心田有时如大江东去，激情澎湃有时如高山流水错落跌宕，给学生一种多姿多彩的流动美。，运用音乐渲染氛围来感受是一种行之有效的方法实现从知之者向乐者的转化，提高学生浓厚的学习兴趣。与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关王国维《人间词话》中说境非独景物也、喜怒爱乐亦人心中之境，背景，是文本的一条线索、一张门票。教师采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料，能够生动形象地展示彼时彼地的历史状况、社会动态，既为教学传递信息、铺垫知识；引导学生深入了解作者，走进作者的内心世界，和文本进行深层对话。 杜甫的茅屋为秋风所破歌，可采用多媒体先播放安史之乱的史实音像资料，让学生初步了解历史，形象地感知社会现实唐朝天宝年间，玄宗骄奢，不理政事；奸臣当道，权倾天下。亲眼看到安禄山起兵反唐潼关失陷尸横遍野长安混乱百姓逃散田园荒芜凄惨景象之后，教师可补充描述道：乱世之中的诗人，一路西行，颠沛辗转，来到成都，一时无处栖身，只好求助亲友在成都的浣花溪边搭起一座茅屋，暂避风雨。不想，到了八月间，一场秋风，无情地卷走了屋顶上的茅草，接着一场大雨，瓢泼如注，诗人彻夜难眠，凄苦之中，感慨万分，写下了这篇不朽之作。这样的背景，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生与诗人思想感情契合，为学好此诗开了个好头。如教学《小石潭记》时，作进一步解释，柳宗元写本文时因曾参加王叔文集团的政治革新活动失败被贬为永州司马，他政治上不得志，心情