“6336”高效课堂教学模式下的英语阅读课教研究课题实施方案.docVIP

“6336”高效课堂教学模式下的英语阅读课教学研究课题实施方案 　 一、问题的提出 1、适应新课程改革的需要 《新课标》在语言技能目标描述和基本学习策略描述中，都对中学生提出明确的阅读要求。能根据阅读目的运用适当的阅读策略. 成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，获取信息，锻炼思维方式，提高阅读速度、阅读理解能力和写作能力等起着不可低估的作用，为终身学习打下基础。 2、英语教学中存在的问题 我们学校虽然划归区，也不能摘掉我们是农村中学的帽子，无论硬件软件还不是很完善。 在课堂中我们也能看到：用英语说话，用英语唱歌，用英语表演的场面，一方面老师们侧重听说技能的培养，而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。另一方面大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空话。 3、我校英语教研方面的积累 我校在今年下半年的“6336”教学模式中，开始浸入式英语课题研究，虽然时间不是很长,但是教师在实验中快速成长，在整个“6336”教学过程中都在渗透六个环节。我们举行过组内公开课，我们在实际教学中进行评课，进行打磨。 二、国内外现状 1．现代的英语教学需要 在传统的英语教学中，学生缺少自主探索，合作学习，独立获取知识的机会，实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流，综合，提高和应用，就不能适应时代的发展和要求。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。小组合作学习（Cooperative Learning）教学模式作为一种新型的教学组织形式，在近年的高中英语课堂中应用越来越广泛。小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习效率，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。 2教师的教学方法单一化, 应试教育心理严重 大多数的教师在阅读教学中一味地讲述单词和短语, 有的教师每碰到一个生疏的单词, 除了介绍词义及词性外, 还要引出一些没有学过的同义词, 介绍它的固定搭配、习惯用法, 甚至给出几个例句。以为这样就可以使学生能够更加深刻地理解文章了。殊不知这种单一、枯燥的方法很快就使学生失去了对阅读的兴趣, 即便是一篇学生再感兴趣的文章他们也都“食之无味”了。而且，很多教师蜻蜓点水般地处理阅读材料，把学生能在文章当中找到给出问题的答案作为阅读课教学的目标。教师的这种做法不仅让学生成为应试教育的牺牲品, 阻碍了学生阅读能力的发展, 同时也忽略了教书育人的大问题, 即如何把思想品德教育、人文主义教育、情感培养和交际关系处理能力的培养结合进去。 3学生的阅读输入量较少, 小组运用不到位。教师缺乏背景知识和阅读技巧的指导 三、理论基础 1． 马斯洛的“需要”理论 　　特别是在现代科学技术高速发展的今天，任何一项发明创造除了个人钻研，还需要集体合作和协调，因此，不管是学习还是工作，“合作”在其中起着重要的作用，是事物发展的主要动力。教学中应当充分体现这一特点，顺应发展规律和社会发展的要求，使学生在“学会学习”，“学会生存”的同时，“学会合作”。 2、学习动机理论 学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态，是开展学习活动的前提条件。关于学习动机的理论有强化理论、需要层次理论、成就动机理论、归因理论等。 3美国坦普尔大学教育心理学教授M.希尔伯曼博士所著《积极学习》一书中指出：对于我听过的东西，我会忘记。对于我听过和看过的东西，我会记得一点。对于我听过、看过、并问过问题或与人讨论过的东西，我会开始理解。对于我听过、看过、讨论过和做过的东西，我会从中获得知识和技能。对于我教过另一个人的东西，我会掌握 四、课题界定 运用中学“六三三六”高效课堂教学模式教学法。，同样需要合作，在教学环节中基本体现以下环节， （一）课堂六环节：复习-自学-合作-反刍-检测-总结 1、复习：课前复习检查，反馈作业。 2、自学：明确任务，自主学习 (1)明确学习任务，激励学生勇敢挑战自我，培养学生自信而不自卑的