“名师之路“培心得体会.docxVIP

铭记专家教导，追寻名师之路——“名师之路“培训心得体会秋雨绵绵，抵挡不住我学习的脚步与求知的热情。10月28日到10月29日，我参加了全国语文“学段融通”“打通儿童成长通道”教学研讨会。为期两天半的培训学习，聆听、观摩了名师的专题讲座和教学展示，我被他们的睿智所感染。我敬佩他们丰厚的文化底蕴、独特的教育观念、精湛的教学技能。这次的“名师之路”是“学段融通”“打通儿童成长通道”，打通学段界限，呈现十二年语文学习的轨迹。名师们的语文课堂教学，以识字、阅读、习作为主线，他们的课堂让我感受到了语文学习的灵动、朴实与深邃，感受到了语文教育的责任与使命。名师的语文课堂，注重的不仅仅是文本的知识，而更多的是对学生能力的培养和学习方法的指导。不同的语文课堂上，都能体现出的就是老师们对学生语感的培养和读写结合的训练。王林波老师用初中的教材《背影》引导五年级学生来阅读，扎实有效的课堂教学令人叹服。王老师说作者像语言魔术师，能让一个字变成几句话。他让孩子在朗读中品味其语言的魅力，感受文中父亲对儿子的爱。王老师引导学生读作者简洁的语言描写，品味其语言背后的深意；读具体的动作描写，感受文字呈现出的画面。在学习了作者简洁的语言、具体的动作描写后，让孩子也当一回语言魔术师，“到这边时，我赶紧去搀他，只见他???”。一个“搀”字，近距离的面对父亲，看到了什么，听到了什么，会怎么想，怎么说。这样的读写结合，水到渠成；这样的学以致用，一举多得。薛法根老师执教的《诚实与信任》，没有一张华丽的课件，没有一首动人的曲子，然而每一环节的设置又是那样的精彩、充实。薛老师的词语教学独特有效：读词语了解课文内容；学词语用词语；用生活学词语。读“故障”，引出“事故”、“故事”，了解了课文内容；学“歉意”，引导学生说出了“谢意”、“悔意”等类似的词语；用“驱车”、“开车”区分书面语与口头语的区别。这样的词语教学将读词、理解、运用有机结合，使单调的词语变得充实有活力。“培养语感”在薛老师的课堂上也体现的淋漓尽致。一段对话描写，老师和孩子模拟打电话，感受语言的简洁、明了；对比朗读（有提示语和没有提示语），明白作者写作的用意。“读写结合”更是为了体现学生学有所用。薛老师引导学生写便条，学用礼貌用语，用简洁的语言表达，并注意正确的格式。这样听、说、读、写的综合训练，不正是我们语文课所要体现的主旨吗？语文教学，最让人苦恼的是作文教学。作文教学一直是语文课的一个瓶颈，“描写要出彩”，可是，怎么描写？“想象要丰富”，然而，怎么想象？陈延军专家也说作文课不好上，作文教学是难啃的骨头。可是，名师之所以是名师，是因为他们能够在对于大多数人危言耸听的教学问题中花心思，下功夫，做得有声有色。要想上好作文课，我们真的得下功夫，下足功夫，将功夫用到课前。那么作文课怎么教，学生怎么写？听了几位名师的习作课后，我有了自己的几点思索：一是学习作要先学会读名作。如陈延军老师在教《寻找身边的“秋”》时，引导学生读鲁迅的《秋夜》中的片段和郁达夫的《故都的秋》的片段。通过朗读、分析，让孩子明白，作家的文章之所以写得好，是因为聚焦在一事一物上，有写作的素材，才有写作的话题，写出来的内容才是具体的、形象的。这也提醒我们在今后的教学中要让孩子接触名家经典，要海量阅读，这是习作的基础。二是写习作要先找习作的聚焦点。在平时的写事习作指导时，我也常常提醒孩子要选择印象深的，典型的事例来写。那么什么是“典型”呢？说不清。程翔老师的《背影》给了我们很好的诠释。程老师给高中生教初中的内容《背影》，站在习作的高度，引导学生讨论“课文为什么以‘背影’为题”，从而引导学生明白“背影”就是作者情感的聚焦点。要把文章写具体，善于选取感情的触点，也就是“动情点”，这个“动情点”往往是一个实物，必须典型。然后，程老师让学生找自己生活中的“动情点”，当学生的话题单一时，老师又以一例，打开了学生的思维。这样的教学层层深入，润物无声。三是学习写作要有方法。蒋军晶老师就是这样一个善于下功夫的老师。在蒋老师的《舌尖上的美食》的教学中他就给我们罗列出了可触可感的方法：①一样一样写过去，②多用颜色，③让味道动起来，④要多用“好像”，⑤要多用“比较”。有了方法的引领，蒋老师又出示例文，作分析；以名家经典为例，学用语。这样有方法、有思路、有语言素材，还愁孩子不会写吗？蒋老师正是在课前下足功夫，筛选了那些不适合的教法。一师一方法，一生一感悟，这样的作文课，既是舌尖上的美食，又是精神上的盛宴。而透过这样的课堂，我们更应该看到的是，名师们在课前所倾注的心血。名师的课堂精彩纷呈，名师的课堂扎实有效。可精彩纷呈的课堂背后又是怎样的艰辛付出呢？没有丰厚的文化底蕴怎能灵活驾驭课堂呢？不了解名作怎能引导孩子读名作呢？不研读文本怎知重难点呢？学习，唯有学习，才能让自己变得充实，才能让的课