《初中古诗文教学中传统文化教育的实践研究》上半工作计划.docVIP

《初中古诗文教学中传统文化教育的实践研究》上半年工作计划 我校申报的《初中古诗文教学中传统文化教育的实践研究》课题，课题编号为《JXKT-ZW-04-015》。现根据《宁夏第四届基础教育教学课题研究过程管理办法》的规定，从今年开始进入后期研究阶段。我校课题组将在上级教研部门的指导下，以课题研究为抓手，探索初中古诗文教学在弘扬传统文化方面的有效途径、操作方法，全面提高学生的语文素养，丰厚语文积累。本年度，就我校课题实验，特制定课题研究计划。 一、语文作为中华民族传统文化的载体，承载着民族精神和民族灵魂，在传统文化发展中起着重要的作用，语文教学应融于传统文化之中。《语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语文的思想感情。在语文教学过程中，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。” 二、利用网络加强学习。课题研究过程中，课题组成员要充分利用网络优势，搜集古诗文诵读及教学法研究方面的文章，并与课题组其他成员分享，让大家了解到更多的关于古诗文诵读及教学研讨方面的最新信息，获得更多关于本课题研究方面的知识。 三、课题研究要以课堂教学为主阵地，提高课题研究实效性 我们抓住常规课堂教学这块主阵地，在传授学生古诗文知识、方法、技能的同时，有意识地、更多地要关注学生的情感态度和价值观，把对文本的分析和对“人”的分析联系起来，挖掘文学作品的人文性，使之体验古诗文情感，走进古人精神世界。教学中，教师要引导学生品味其中的精髓和真正的内涵，感受古诗文所凝结的文化精髓。 1、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。学诗歌最原始，也是最好的方法，就是诵读。作为教师的我们要千方百计引导学生读，读出韵味，读出节奏，读出意境。 2、引导学生发挥想像，体会诗的意境。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。 3、激发兴趣，化被动为主动。使学生变“要我读”为“我要读”，变“要我背”为“我要背”。 4、丰富形式，化枯燥为生动。丰富背诵的形式让学生的积累活动焕发生机活力。 5、学用结合，化静止为运动。有些“读读背背”中的词句，是描写课文中的人物性格、品质或文章中的某种情境，我们可以让学生将两者联系起来，加深感知和理解。 6、深入控掘教材中的文化内涵 我们语文教材所选的诗、词等古代作品中，不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化。这就要求教师更新教学观念，在传授语言文字知识，进行人文教育的同时，认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化的合理内核与真正价值，从而自觉地接受优秀的传统文化。，可以让学生了解孔子“己所不欲，勿施与人”的宽厚与仁慈。了解了《诗经》、《汉乐府》等诗词文化及名人轶事，陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”那强烈的爱国思想。 五、准确把握古诗文教学中渗透传统文化的途径 1．理解古诗文内容，找准传统文化教育的契入点 古诗文之所以称作古诗文，是因为它的语言和现在的日常语言，有较大的区别，学生因为生活中接触较少，对此有理解上的障碍。所以，在古诗文教学中，帮助学生掌握字词的意思，理通文意，是必不可少的重要环节。在完成了这一步以后，教师就要根据诗文的具体内容，找准契合点，进行传统文化教育的渗透。 2．结合课文，巧置情景，对学生进行传统文化教育 对学生进传统文化教育，不能靠单纯的说教，而必须让学生融入传统文化的氛围，走进古人的内心世界，体验古人的思想情操，从而让自己受到影响，达到教育的目的。 3．充分利用各种活动、本地的资源，对学生进行传统文化教育 语文学习离不开生活，学习古诗文也是一样，为了让学生对古诗文感兴趣，更好地发挥古诗文文以载道的功能，达到对学生进行传统文化教育的目的，语文教师还要巧妙利用各种活动和本土的资源。结合课内课外资源，对学生进行传统文化教育，积极组织学生参加读书活动，并写出心得体会，组织学生参加传统文化文艺汇演，让学生在活动中受到感染和熏陶，组织学生参观本地的文化古迹，感受古人的生活，从而增加了学生对历史文化的浓厚兴趣。 六、实施“亲近古诗文”经典工程，增加传统文化的积淀，吸收经典营养 1、在古诗文诵读内容的选编中，我们要求课题组成员开展读经活动，在读经过程中，摘抄并提交适合中学生诵读的内容，形成《中华经典古诗文选读》小册子，供学生诵读。 2、在诵读和赏析古诗文过程中，要力争让学生达到熟读成诵、多诵成背的水平。课题组老师要对本班学生的诵读情