《初中古诗文课运用多媒体创设情境教学问题及策略探究》下半年课题总结.docVIP

《初中古诗文课堂运用多媒体创设情境教学问题及策略探究》下半年课题总结 信息技术的发展，深刻地影响人们的教育观念，极大地促进教学的发展，也为基础课堂教学提供挑战。国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 随着现代教育技术与学科整合的发展，人们对教育教学未来的发展有了新的要求与展望。无论从教育理念、课堂形式，还是从课堂关注点，沿海城市教学始终领先于内陆城市，内陆城市的教学方式需要尽快的调整，以适应信息化环境带来的冲击和挑战。随着我校信息化硬件设备的逐步完善，学生对信息技术的掌握和应用能力有了一定的提高，也对教师的课堂教学方式以及专业素养提出了新的要求。这就需要我们，及时更新教育理念和教学方式，为学校课程改革带来新的发展动机。 中学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是中语教学中的一大难题。如果在古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。多媒体将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思考， 通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。　们非常重视多媒体在教学中的运用，发现问题和解决问题，要运用创新意识和效率意识分析眼下需要解决的新问题，并提出下一阶段的教学目标、策略，做到心中有数、胸有成竹。 值得欣慰的是，课题组教师都能运用多媒体实施具体的教学。初中学生形象思维发达，好奇心很强，运用多媒体可以激发学生的学习积极性和主动性，丰富多彩的课件内容让孩子们眼前一亮。我们能正确处理文本解读与屏幕展示之间的辩证关系，努力避免喧宾夺主的负面效应。比如，我们都能先引导学生整体感知文本，理清作者思路，把握文章要点的基础上，再用多媒体辅助学生全面深入理解文章，真正让多媒体课件恰如其分地为语文教学服务。 这学期，学校推进了数字化教学，为我们语文学科提供了更先进的教学设施，因此我们在古诗文教学方面主要进行了以下尝试; 1、 利用学校先进的多媒体进行了三课活动 开学初期课题组在课题组组进行了三课活动。 九月份课题组制定了活动计划。 十月份课题组何爱梅老师和时钧炜老师在会议室进行了集体备课。 十一月高娜老师在录播室上了《如何写好人物》一课，其余的老师听了这节课，并评了课，实现了优势资源共享。 十二月份课题组魏巍老师在录播室上了《崂山道士》一课，实现了优势资源共享。 2、利用多媒体尝试制作微课并运用到古诗文课堂教学中 微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了初中语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课文内容、解决课文疑难、明确文章主旨、感受诗歌意境、培养写作兴趣等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。 微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。 运用微课教学，很好地将学生与社会生活联系到一起，弥补了学生的“生活空白”，从而激发起学生内心的真实感受和写作的欲望。 3、十月份，课题组参加了自治区课题组中期报告 在安奇老师的指导下，对课题中出现的问题进行了分析，制订了新的研究计划。 4、十二月组织课题组老师积极参加学校“微创节”活动，课题组老师分获一二三等奖。 总之，在初中语文课堂教学中，充分开发和利用多媒体教学，能更好地诱发学生的情感体验，有效吸收和感受课文的语言，让学生真正受到课文思想情感的熏陶，从而促进语文课堂教学的优化。在最后一年中，课题组成员们将进一步研究古诗文课堂利用多媒体创设情景的策略研究，及时发现研究中的问题，落实活动的计划。把课题与教育教学工作结合起来，在前段工作的基础上不断反思，大胆创新、勇于开拓，进一步将研究推向深入。