《基于有效的教学设计策略究》课题研究下半年工作总结.docVIP

《基于有效的教学设计策略研究》课题研究下半年工作总结 课题提出的背景分析 教学设计策略的研究与实践是课堂教学改革的迫切需要课堂是落实课程改革的重要场所。课改以来，我校大多数教师都有了很强的改革意识，课堂上关注学生的主动参与，逐渐转变了刻板单 一、重复机械、填鸭式教学方式，但在具体教学实践中，由于课程改革的复杂性，我们发现：由于教师对课堂教学的实质把握不准，一味地追求新理念，未充分考虑学生的实际和学习水平差异性，使得新课程实验在推进过程中或多或少地存在着情境偏差、学习方式偏差、教学方式偏差、教学组织偏差以及评价偏差等游离课改目标的行为。不少教师教学中出现过分自主而导致课堂教学无序，过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法，过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。课堂教学中低效或不讲成效的教学现象普遍存在。面对这些低效的课堂教学现实，对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学的有效性。因此，本课题的研究将成为学校课堂教学改革的助推器。 教学设计策略的研究是学生发展的需要 叶澜教授说：“课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命意义的构成部分。”应该说，小学六年的学习生活是学生生命成长中一段重要的奠基过程。而课堂教学是这一成长过程中重要的组成部分。有效的课堂教学是师生之间，学生之间交往互动、共同发展的过程。教师在这一过程中又扮演着学生获得知识技能的促进者，形成良好情感、心理的引领者，培养健康人格道德的示范者。有效的教学设计则是课堂教学有效的前提。教师教学设计的水平将直接关系到学生对知识和技能掌握的好坏，影响到学生的学习能力、创造精神和人格品质形成的优劣。通过本课题研究，可以引导学生掌握有效学习的策略，从而提高学习效率，提升学习能力，体验学习的快乐，促进学生文化基础知识、基本技能以及探究能力创新精神的整体提高。 教学设计的研究与实践，是促进教师专业发展和学校发展的需要 新课程改革要求教师不仅成为课程研究者，而且成为课程设计者。它要求教师认真研究新课程背景下教学过程的本质特点，认识新课程背景下教学设计的主要特征，掌握新课程背景下教学设计的基本理论和方法，进行内容生活化的创造性设计，进行能够让学生思考、体验性的设计，进行师生互动发展性的设计，使教学设计成为教师对课程的“二次开发”过程。教师在教学设计的研究过程中，可以养成深入钻研教材的习惯，找到教材的解读与教学设计的有效结合点。既研究了教学设计理论，又研究了教学设计的策略，能够有效地加快教师专业发展的进程，不断铸造一支科研型的教师团队，促使学校成为一所科学发展、特色发展、可持续发展的学校。基于以上认识，我们提出了“基于有效教学的教学设计策略研究”的课题。 通过一学期的研究，课题组全体成员主要在协作学习教学设计策略。 俗话说：事不关己，高高挂起。仔细回味学生的学习过程，教师常常为学生的情感游离课堂而焦灼，尤其在语文教学中。《语文课程标准》指出：关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。然而，很多时候，学生都无法把自己和文本中的人物连接起来。转换角色，设身处地感受人物的生活，体验人物的内心是我们总结出的一条有效策略。如三年级语文《难忘的八个字》的备课活动中，我们考虑怎样才能让学生能切身体验残疾人自卑的心理呢？毕竟，健康的孩子处处受人喜爱，残疾人的心态距离他们太遥远了。于是，我们采用分步递进式转换角色的策略：首先是品味文本，认识小姑娘奇丑的外表，初步感受自卑的心理；接着进行角色转换：假如这个小女孩是你的同桌，你会怎样？学生摇头，呈现出不愿意的表情，有了嫌弃的情感体验；然后进一步进行角色转换：假如你就是这个小女孩，你会想些什么？由一个健康的孩子变成了奇丑无比的孩子，学生心理承受不了，于是有人说：我有什么活头呀！置身于生动的情景之中，学生的情感获得了真实体验。他们不再把文本中的人物命运当作是他人的事情而漠不关心，而是成为自己命运的抉择，由旁观者转换为当事者，为作品中的人物命运而牵肠挂肚。这可能就是语文课标中倡导的“阅读教学是学生、教师、文本对之间话的过程”吧。 在品德课程课堂教学中，进行角色扮演，是老师常用的，也是学生很喜欢的一种方式。张老师这节课中的角色扮演，并不是单纯地把书上的内容表演出来，而是故事的扩展、对话的重组、对文本内容的延伸创编。学生知道了如何看电视后，教师又安排让学生模拟表演和家长沟通交流的情景，使学生进一步理解父母的良苦用心，同时在看电视的问题上和父母达成一致。从学生的表现不难看出，大多数学生在表演中表现得落落大方，积极主动，完全融入了与父母进行交流沟通的情境中。通过角色扮演，引起了学生的内在体验和情感共鸣，同时充分发挥学生的主动性和创造性。让学生在表达交流中把学会体贴、孝敬父母，学会和父母进行平等的交流、沟通进行内化,从而完成了增情感、明道理