人教版四年级上册学语文《五彩池》评课稿.docVIP

《五彩池》评课稿 　 上周，学校举行了青年教师教学技能比赛，自己听了四节语文课，内容都是选读课《五彩池〉，每个老师的教学设计和教学风格各有不同，但都有值得自己学习的地方。特别是余丹凤老师的课重点突出，知识点学习很扎实。 众所周知，阅读是语文学习的重要内容，在新课标中对于第二学段要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。学贵有疑，阅读也不例外，能抓住要点、抓住关键提问，这也是能力的一种体现。具备了一定的阅读能力，就可以高效的完成阅读学习。 在余老师的这节语文课中，课前先让学生做了充分地预习，课堂中都是根据学生的预习进行学习，真正做到“学为中心”，正是由学生首先提出问题，再结合这些关键问题，在多种形式阅读的基础上，结合教师的学法指导，引导学生在读中思考、读中发现。 例如在本节课的第三个流程“重点研读五彩池的特点”中，刘余老师明确了下面的学习任务：分别找出概括、具体写五彩池大小、形状的句子。同时也指出应该以怎样的方法完成它。这样，学生在自主阅读的过程中有了明确的方向，能够有的放矢的进行思考、探究。学生通过读一读、找一找、画一画、说一说的过程掌握了阅读的方法；接下来又出示了学路建议中的第3点：“读勾画出的句子，结合句子中的重点词，想一想五彩池是什么样的？再把感受和同学交流一下。”学生在读中通过抓重点词“大大小小、玲珑多姿、漫山遍野”谈出自己的感受“五彩池数量多、形状多、颜色多”最后，进行全班的交流。这样，学生在自主地学习中高效地完成了教学任务。 “授之以鱼，不如授之以渔”余老师正是通过细腻的学法指导教给学生获取知识的方法，那么，学生在阅读中能够有章可循、有法可依，他们的自主学习自然也就达到了高效。 特别在比喻句这个知识点的训练上很扎实，通过两种不同形式的比喻句比较让学生找找不同点，再说一说，写一些，相信这个知识点学生肯定掌握得很不错。我们的课堂就是要让学生杂扎扎实实学语文。 听老师《五彩池》感受 　 《五彩池》这篇课文文字优美，运用了比喻、排比等多种修辞手法向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，余老师通过钻研教材，设计了符合学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成教学目标。 新的语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。”学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情趣地参与各种形式的语言实践活动。余老师在学生看完五彩池的图片之后，运用文中的 “有的像……有的像……”练习说话，还有五彩池池水的变化，也运用文中的句式套上自己积累的表示颜色的词语说了说五彩池的变化。在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把课文读通、读懂、读好。学生朗读中仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。这样，学生不仅读懂了内容，更将文中优美的语言深深地印在自己的脑海里。也可提高学生阅读能力和想象能力。 余老师整堂课中牢牢地抓住比喻这条线来训练学生，从两次比喻的对比读，到小练笔的写，整堂课流畅自然。 有人说过：一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。每位学生的阅读能力，生活经历，价值趋向，都大相径庭，对文本的理解、反应、处理是多元化的。老师始终以读为主，读中感悟，悟中再读。学生任自己的思维空间加深对文本的理解，体验作者的情感，享受文本语言之美。 总之，这堂课，师生活动自然流畅，前后浑然一体。值得我学习。 《五彩池》评课稿 ——沈一小 老师的《五彩池》以质疑课题导入，重点抓住“五彩池的特点”这一问题展开教学。李老师在检查字词预习情况时，将重点词语按规律分为两类学习，表示颜色的词语，一三二字为近义词的四字词语，并结合随文识字，使学生学习起来更有兴趣，印象更深刻，字词掌握得更扎实，而不是机械性地记忆。 在教学五彩池特点时，李老师采用了两次小组合作学习的方式来体会五彩池的神奇和美丽，让学生自主学习，画出体现五彩池神奇/美丽的句子，圈圈重点词体会，再小组交流。在学生交流汇报时，李老师用不同的评价方式进行点拨，教授学习方法，引导学生自主学习。在语用方面抓住了描写颜色的词语和学习比喻句这两个语用点，对这两个知识点进行了积累。在学生找相关句子后，教师用小标题的形式小结出五彩池“色彩斑斓”、“形状各异”、“大小不一”、“数量多”等特点，体