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拓展思维空间nbsp;nbsp;丰富情感世界——观摩特级教师贾志敏作文指导课“这个桔子真可爱”有感 【点击进入名师贾志敏专栏，阅读更多内容！】 南京市 六合区 玉带中心小学 刘冰 一、 谈话导入，训练思维 师：作文就像是兰州拉面，要长就长，要短就短。下面请同学们听老师讲几小段话，看看老师分别是围绕哪一句话来说的： 1、小明真是个粗心的孩子。妈妈叫他去买酱油，他却买回了一瓶醋；老师叫他写作文，他却把“老大娘”写成了“老大狼”；连穿衣服，他也能扣错了扣子…… （这段话是围绕哪句话来写的？——“小明是个粗心的孩子。”） 2、河马的嘴比一般马的嘴大。有一次它在水里打了个哈欠，这时正巧有一条鱼跳进了它的嘴里，它就像吃韭菜叶一样地把这条鱼吃了下去…… （这段话是围绕哪句话来写的？——“河马的嘴比一般马的嘴大。”） 3、我是个集邮迷。在学校里，我经常向老师索要邮票，请同学帮忙找邮票；在家里，我发动全家人为我收集不同的邮票；我自己一旦有了零花钱，便到邮市上购买喜欢的邮票…… （这段话是围绕哪句话来写的？——“我是个集邮迷。”） 师：作文就是这样的奇妙。短话长说叫“展开”；长话短说叫“概括”。 （“作文就像是兰州拉面”，这种说法的确很新颖。老师接下来所讲的三个话题既生动有趣，又有利于训练学生的思维，这样做很快就吸引了学生们的注意力，并把他们带入到教学情境中来了。） 二、 朗读标题，培养语感 师：（拿出一个桔子）这是什么？ 生：一个桔子。 师：（板书：“这个桔子真可爱”）老师想请一个同学读一读这句话看谁能读得好。（反复指导学生读课题） 生：这个桔子真可爱！（“这个”应该念成“这个”不能念成“这”“个”。） 生：这个桔子真可爱！（总觉得欠了些什么，似乎该加上点什么才好。） 生：啊，这个桔子真可爱！ 师：请同学们齐声读这一句话。 生：（齐读）啊，这个桔子真可爱！ （从“这个桔子真可爱！”到“这个桔子真可爱！”再到“啊，这个桔子真可爱！”这绝不仅仅只是朗读技巧的训练，同时也有效地培养了学生的语感。在一遍又一遍地朗读中，学生们对桔子这个写作对象也自然而然地产生了兴趣，从而为进一步观察这个桔子作了很好地铺垫。） 三、 仔细观察，合理想象 （一）初步观察 师：怎样才能写好这个桔子呢？我们要进行仔细地观察。观，就是看。察，有思考的意思。——那我们该从哪几个方面来观察这个桔子呢？ （教者带领学生初步观察这个桔子：颜色、形状、大小、重量、香味。） （二）继续观察 师：怎样才能写得生动呢？——还需要想象，需要合理的想象。在这样的基础上，写出来的作文就具体生动了。 （教者指导学生继续观察，适时板书） 颜色：黄中带绿——黄中透绿 形状：椭圆——圆溜溜的（光滑）——像个网球——像个南瓜…… 大小：差不多有掌心大——有拳头大（比一比）——有小孩拳头那么大…… 重量：（放在手上掂一掂）沉甸甸的——有一二两重…… 香味：（香味不是味道，味道是尝出来的）清香——淡淡的清香 师：这个桔子还有它的个性，就是它与众不同的地方，大家看看在什么地方？ 生：还有一片叶子。 师：叶子是什么样子的？（想象一下） 生：是椭圆形的。 生：像个汤勺。 师：你还能想出什么来？ 生：一定是刚从树上摘下来的。 生：一定很新鲜。 生：吃起来一定很甜。 （三）亲身感受 师：下面我们就来吃这个桔子。 （教者剥开桔子，引导学生深入观察） 1、剥开皮以后，桔瓤像什么样子？（像几个小娃娃坐在一起；像棉花一样好看；像个刺毛球……） 2、数一数，有多少片？（12片） 3、下面老师请几个同学来吃一吃，吃过以后一定要把这个桔子的味道说出来。（很好吃；味道很甜；酸中带甜；甜中带酸） （四）练笔 师：接下来就请同学们把我们刚才看到的、想到的和品尝到的用笔写下来。 要求： 1、齐读题目。 2、空两格写题目：啊，这个桔子真可爱！ 3、要写具体（10分钟） 师：“三分文章七分读”，下面老师想请同学们把自己写的作文片断读一读，看看效果怎么样。（指名上讲台读，逐句指导学生修改。）例： 1、“你看你看，上面还有一片新鲜的叶子呢！”这句非常好！“你看你看”含有惊喜的意思。 2、（引导学生采用“一定……一定……”的句式写想象中桔子的口味） 3、“放在鼻子跟前闻一闻。啊，还有一股淡淡的清香！”这里的“啊”写得太好了！ 4、“放在嘴里”应该改成“放进嘴里”。 5、“放进嘴里，轻轻一咬。啊，真甜！还有点酸味！”这里把“吃”换成了16个字，这就叫写具体。 （怎样观察桔子？贾老师引导学生分别从颜色、形状、大小、重量、叶片等方面进行观察，并启发学生展开合理的想象，继而让学生亲自品尝桔子。这样一来，“桔子”这个观察对象就显得具体而生动了。贾老师的成功之处不仅仅在于引导学生掌握到了观察的方法，懂得了观察与想象相结合的妙处，而且在其